杨建朝

作品数：71被引量：171H指数：8
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供职机构：红河学院教师教育学院更多>>
发文主题：教育成人教育研究教育精神思维取向更多>>
发文领域：文化科学哲学宗教环境科学与工程社会学更多>>
发文期刊：《华章（初中读写）》《企业家天地》《教育理论与实践（中小学教育教学版）》《教育学术月刊》更多>>
所获基金：教育部人文社会科学研究基金云南省教育厅科学研究基金教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目全国教育科学“十一五”教育部规划课题更多>>
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教育均衡发展视域中民族地区小微学校:问题与应对被引量：1
《红河学院学报》2018年第5期113-117,共5页杨建朝 
国家社科基金项目:配置正义与关系正义双重视域中云南民族地区教育均衡发展研究(15XMZ066)
教育均衡发展视域下民族地区小微学校发展问题日益突出,其存在教师队伍不稳定、学生学习基础薄弱、规模效应缺失、办学条件不佳、教育质量低等问题。应该充分认识小微学校建设对民族文化传承、地方经济建设、国家文化安全的重要性,给予...
关键词：教育均衡 民族教育 小微学校 
民族地区义务教育师资失衡及其均衡策略——以CH县为例被引量：2
《红河学院学报》2017年第2期93-96,共4页杨建朝 杨树琴 
国家社科基金2015年西部项目:配置正义与关系正义双重视域中云南民族地区教育均衡发展研究(15XMZ066)
从教育均衡发展的视角出发,对民族地区县域内教师资源均衡发展问题进行研究。以CH县全部在岗中小学教师作为研究对象,以师生比、流动性、年龄、性别、学历等作为维度进行数据统计,结果表明目前CH县师资主要存在以下问题:数量不足;稳定性...
关键词：教育均衡 义务教育 师资问题 
论传统文化视域下的教师德性培育被引量：1
《师资建设》2016年第1期96-99,共4页杨建朝 
面对日益凸显的师德危机，不断强化师德法规的作用，制定严厉的师德制度来保障师德底线是必要的，但凭此不足以提升教师的内在德性。反思传统儒家文化的德性资源，吸取古人的德性修炼智慧，是真正能够促进教师德性提升的路径。
关键词：传统儒家文化 教师德性 德性培育 文化视域 
论传统文化视域下的教师德性培育被引量：1
《当代教育科学》2015年第20期7-11,共5页杨建朝 
云南省2013年度教育科学规划一般课题:成“人”视角的教师德性研究阶段性成果(编号Y13038);云南省教育科学规划2014年度教师教育专项课题《边疆民族地区建立健全师德建设成效机制研究》(编号:GJZ1407)成果
面对日益凸显的师德危机,不断强化师德法规的作用,制定严厉的师德制度来保障师德底线是必要的,但凭此不足以提升教师的内在德性。反思传统儒家文化的德性资源,吸取古人的德性修炼智慧,是真正能够促进教师德性提升的路径。其根本在于培...
关键词：教师 德性培育 自觉修炼 
论类自由视域中的教育成“人”观
《江苏教育研究》2015年第10期3-6,共4页杨建朝 
云南省教育厅科学研究基金课题"自由成人:人性视角的当代教育精神研究"(2013Y070)
人们对自由的理解纷繁复杂,马克思不仅辩证地批判了前人的自由观,而且提出了实践的唯物主义类自由观,指出了实现人类自由的正确道路。这对教育的启示是:自由是教育能够使人成"人"的基本条件和内涵规定,"人是目的"的理想实现就是自由人...
关键词：教育自由 类自由 教育成“人” 
教育制度改革的正义取向:自由成“人”——基于哈耶克“无知”的视角被引量：1
《教育理论与实践》2015年第3期16-20,共5页杨建朝 
2012年度教育部人文社会科学研究一般项目<教育公平的理论视域转换研究:从配置正义到关系正义>(项目编号:12YJC880137);重庆市2013年博士后科学研究特别资助基金课题(课题编号:XM201367);云南省教育厅2013年度科研基金资助项目<人性视角的当代教育精神研究>(项目编号:2013Y070)的研究成果
教育制度改革应以保障教育自由成"人"理想为根本旨归。正义制度努力促进人的自由全面发展,而非规训和控制人的发展,这可以从哈耶克自由哲学中的"无知"观获得证成。要建构正义的教育制度,解放教育实践中的广大师生,首先要确保教师的消极...
关键词：教育制度 教育制度正义 自由成“人” “无知” 
当代教师德性研究述评被引量：3
《中小学德育》2014年第1期28-33,共6页杨建朝 易连云 
2012年度教育部人文社会科学研究一般项目(编号:12YJC880137);云南省2013年度教育科学规划一般课题:成"人"视角的教师德性研究(编号Y13038)
当代教师德性研究中的概念内涵还不一致,现有的界定显得随心所欲;关于教师德性缺失的原因多归纳为制度缺失、环境不良和教师自己放弃德性修炼等。对于如何提升教师德性,学者们提出了制度德性建设、外在条件培育、教师自我努力和实践、...
关键词：教师德性 教师道德 教师规范 研究述评 
育人为本的价值基础论析
《基础教育论坛》2013年第12Z期20-23,共4页杨建朝 
一、育人为本应坚守平等原则所有的人,不论其种族、性别、财富、地位、智力等,都应享有同样的教育权利,教育的基本善应该惠及教育中的每一个成员。育人为本中的"人"显然不是少数人、部分人,而是包括另类生、后进生、问题学生、农村学生...
关键词：性的自由 教育权利 问题学生 差别对待 同等程度 基础论 核心精神 衰世 丛林中 正义原则 
作为成“人”的教育精神:人性视角的内涵分析被引量：1
《南京社会科学》2013年第12期115-120,127,共7页杨建朝 易连云 
全国博士后科学基金第53批面上资助项目"成‘人’视角的教师德性研究"(2013M531919);教育部人文社会科学基金项目"教育公平的理论视域转换研究:从配置正义到关系正义"(12YJC880137)的阶段性成果
教育精神是一个语义模糊、有待深入分析的教育学术"新词"。教育精神体现教育的灵魂和本真,是教育诸善中的最高善,是具体教育行为的指向和灯塔,是教育性的表征。同时,教育精神也是教育的核心要旨、教育的终极价值理想,其内涵只能从人性...
关键词：教育精神 教育成“人” 教育人性 
教育公平如何可能:从配置正义到多元正义
《当代教育科学》2013年第16期3-6,共4页杨建朝 
2012年度教育部人文社会科学研究一般项目<教育公平的理论视域转换研究:从配置正义到关系正义>(编号:12YJC880137)
如何理解教育的公平性并使其在教育实践中得以实现是近几年教育研究中的一项热点。考察教育公平如何可能有许多观察维度和考察路径,原有的以罗尔斯等人为代表的配置正义观在实践教育公平方面有难以逾越的局限。只有从多元正义的维度出发...
关键词：教育公平 教育正义 多元正义 
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