上海市教育科学研究规划项目(B08123)

作品数：4被引量：56H指数：4
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论基于日常教育实践的教师研究被引量：6
《全球教育展望》2010年第5期47-51,30,共6页姜美玲 
上海市教育科学研究市级项目"优秀教师实践性知识形成与发展的案例研究"(B08123)成果之一
日常教育实践是教师赖以成长的沃土。基于日常教育实践的教师研究,则意味着教师教育研究的"范式转换",即开始由探究普适性的教师成长规律转向寻求情境化的教师发展意义,其目的旨在促使教师意识到自己知识的生长点和自我成长的空间。
关键词：教师 日常教育实践 教师研究 
论教师实践性知识的本质属性与衍生特征被引量：22
《教育理论与实践》2010年第7期32-35,共4页姜美玲 
上海市教育科学研究市级项目"优秀教师实践性知识形成与发展的案例研究"(项目编号:B08123)的成果之一
实践性知识是教师素质的核心,决定和指引着教师在实践中的行动,实践性与个性化是其本质属性,情境性、默会性、整体性、生成性等特征都从属于这两个属性。同时,教师实践性知识承载着显著的道德诉求,并表现出一定的身体化倾向。
关键词：教师实践性知识 本质属性 衍生特征 道德性 身体化倾向 
论教师实践性知识的表征形式被引量：15
《全球教育展望》2010年第3期50-57,共8页姜美玲 
上海市教育科学研究市级项目"优秀教师实践性知识形成与发展的案例研究"(B08123)成果之一
教师在日常的教育教学实践活动中,常常依据一定的表征形式来呈现与建构其实践性知识,如意象、隐喻、实践规则、实践原则、个人哲学,以对形成中或已形成的教学决定进行判断,作为专业成长的催化剂,扩展现有的教学习惯,并扩充问题情境的处...
关键词：教师 实践性知识 表征形式 
论教师实践性知识的发展路径被引量：14
《当代教育科学》2009年第13期6-11,共6页姜美玲 
上海市教育科学研究市级项目"优秀教师实践性知识形成与发展的案例研究"(B08123)成果之一
关注教师实践性知识的存在与发展,充分体现了当今教师专业发展的自主性之诉求。从主体性的角度考虑,教师可以通过个人生活史分析、反思教学实践经验、构建教师学习共同体等路径来发展、提升与深化实践性知识,由此改进教育教学。
关键词：教师实践性知识 生活史分析 反思性实践 学习共同体 
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