教育部人文社会科学研究基金(10YJC880081)

作品数：28被引量：191H指数：8
导出分析报告
相关作者：龙宝新吕康清孟旭樊香兰吴玲更多>>
相关机构：陕西师范大学太原师范学院北京师范大学安徽师范大学更多>>
相关期刊：《当代教育与文化》《教育科学论坛》《教育发展研究》《宁波大学学报（教育科学版）》更多>>
相关主题：教师教师专业成长教师教育论教育教师专业更多>>
相关领域：文化科学更多>>
-
在结果中检索

检索结果分析

结果分析中...
共 条 记 录，以下是1-10
全选清除导出
参考文献引证文献引用追踪
视图：
排序：
论教师专业创造力
《当代教育与文化》2013年第6期78-84,共7页龙宝新 
全国教育科学规划项目"西部农村教师专业可持续发展的PLC模式研究"(DGA090195);教育部人文社科一般项目"免费师范生专业成长力的职后发展研究"(10YJC880081)阶段性成果
教师专业创造力是教师在教育生活中酝酿专业创意、生成专业创举、进行专业创造、实现专业自我更新的潜力与实力,它是教师作为专业人员的标识和代码。教师专业创造力由创意生成力、创举形成力、课堂表现力与自我形塑力等要素构成,其基本...
关键词：专业创造力 要素 特性 
论教师专业成长力的培育路径被引量：5
《基础教育》2013年第3期65-71,共7页龙宝新 
陕西师范大学2012年教师教育研究项目"免费师范生在职攻读教育硕士培养模式研究"(项目编号:JSJY2012ZD03);教育部人文社科一般项目"免费师范生专业成长力的职后发展研究"(项目编号:10YJC880081)
教师专业成长力是导致教师专业成长速度改变的根本原因,是由精神力、学习力、执行力等构成的一个力系。教师专业成长力的形成需要经历一段孕育期与生长周期,对它的培育应该走生活培育、长线培育、内功培育和关联培育的新思路。扎根教育...
关键词：教师专业成长力 生活培育 长线培育 内功培育 
论免费师范生在职读研模式创建的突破点被引量：3
《研究生教育研究》2013年第2期19-24,29,共7页龙宝新 
教育部人文社科一般项目"免费师范生专业成长力的职后发展研究"(课题编号:10YJC880081);陕西师范大学2012年教师教育研究项目"免费师范生在职攻读教育硕士培养模式研究"(课题编号:JSJY2012ZD03)资助
在职读研学习是免费师范生教育的攻坚环节与关键链环,决定着"教育家"型教师培养目标的最终实现。免费师范生在职读研环节只有在培养模式上实现"六大突破",才能不辜负国家的政策期待。确立大教师教育观,引入实践吸附式教师教育新思维,促...
关键词：免费师范生 在职读研学习模式 突破点 
论教师的专业学习力被引量：19
《当代教师教育》2013年第1期41-46,共6页龙宝新 
教育部人文社科一般项目(10YJC880081);国家教师教育985优势学科创新平台建设子项目
教师专业成长力是在不同发展阶段引发教师成长提速的根本原因,其首要类型是专业学习力。教师专业学习力是指那些在教师专业自我与教育环境交互作用中驱动、促进、促进教师专业快速成长的力系。教师学习力由学习原动力与学习操作力两部...
关键词：专业学习力 内驱力 吸收力 借鉴力 理解力 研究力 
从设施建造到文化统领:当代学校建设的新重心
《扬州大学学报（高教研究版）》2013年第1期9-13,共5页龙宝新 李尽晖 
教育部人文社科一般项目"免费师范生专业成长力的职后发展研究"(10YJC880081)
学校是一个"人-事-物"三位一体、交感互生的人文生态系统。学校建设的完整表达式是寓物质文化、行为文化、精神文化建设为一体的文化建设。文化是学校的软实力和教育力,文化是学校存在的标识,文化是学校发展的主体对象,学校文化建设对...
关键词：学校建设 学校文化 学校发展 
论教育生态学视域下的教师成长力被引量：12
《教育理论与实践（中小学教育教学版）》2013年第2期33-35,共3页吕康清 龙宝新 
教育部人文社科一般项目<免费师范生专业成长力的职后发展研究>(项目编号:10YJC880081)的阶段性成果
教师成长力是教师教育研究领域中的一个新课题,教育生态学是研究教育与其周围生态环境之间相互作用的规律和机理的科学。基于教育生态学的视角认为,教师成长力是指教师个体在其职业生涯由新手型教师转变为专家型教师的成长过程中,教师...
关键词：教育生态学 教师成长力 生态因子 
论核心教育知识析取的路径被引量：2
《教育学术月刊》2012年第12期54-58,共5页龙宝新 
教育部人文社科一般项目"免费师范生专业成长力的职后发展研究"(项目批准号:10YJC880081)
核心教育知识是滋养教师专业成长的高营养品。从教育知识群落中析取出核心教育知识,使之成为教师学习的课程与对象,是当代教师教育减耗增效、直击靶心的现实选择。核心教育知识析取的基本思路有三个,即自下而上的搜索式、自上而下的优...
关键词：核心教育知识 析取 路径 
“互涉”与“互摄”：教育理论与教育实践关系的时代解读被引量：33
《教育研究》2012年第9期32-37,43,共7页龙宝新 
教育部人文社会科学一般项目“免费师范生专业成长力的职后发展研究”(项目批准号:10YJC880081)的研究成果
教育理论与教育实践之间存在着一种以共存、共生为特征的"互涉"与"互摄"关系。教育实践蕴含教育理论、摄入教育理论,教育理论则兼容教育实践、向教育实践投射。只有涉及、摄入教育理念的"教育行为"、"教育工作"、"教育活动"才堪称教育实...
关键词：互涉 互摄 教育理论 教育实践 
论教师节日文化的功能与建设
《宁波大学学报（教育科学版）》2012年第4期26-30,共5页龙宝新 
教育部人文社科一般项目(10YJC880081)
教师节日的设立体现着社会对教师行业的尊重与拥戴。教师节日文化既具有社会教育功能,又具有个体教育功能,它是教师行业与教师个体成长的共同摇篮。教师节日文化建设是强化其教师教育功能的策略,它的四个关键环节是:节日日期的选定、节...
关键词：教师节日 节日文化 教育功能 
论教育生态学视域下的教师成长力及其养成被引量：3
《南阳师范学院学报》2012年第4期105-109,共5页吕康清 龙宝新 
教育部人文社科一般项目"免费师范生专业成长力的职后发展研究"(10YJC880081)
教师既是个体生命的存在,又是教育生态系统中的重要生态因子。基于教育生态学的视角来分析,教师成长力是指教师个体在其职业生涯、由新手型教师到专家型教师的成长过程中,教师个体生命存在的学习状态、行动状态、思考状态、创造状态及...
关键词：教育生态 生态因子 教师成长 教师成长力 
全选清除导出
共3页<123>
检索报告 对象比较 聚类工具 使用帮助 返回顶部