《华南师范大学学报（社会科学版）》

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《华南师范大学学报（社会科学版）》
主办单位：华南师范大学
最新期次：2025年2期更多>>
发文主题：ABSTRACT社会科学高校教育马克思主义更多>>
发文领域：文化科学社会学经济管理哲学宗教更多>>
发文作者：张积家张卫莫雷左鹏军李永杰更多>>
发文机构：华南师范大学中山大学暨南大学中国人民大学更多>>
发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金国家自然科学基金教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目更多>>
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广东高等教育出版社新书推介
《华南师范大学学报(社会科学版)》2025年第2期1-1,F0003,共2页
作者简介吴国钦,著名戏曲史家、古代文学学者,中山大学中文系教授、博士生导师,享受国务院特殊津贴专家。1957年9月考入中山大学中文系,1961年9月本科毕业,师从王起(字季思)教授攻读宋元明清文学(以戏曲为主)研究生。内容简介本书由关...
关键词：广东高等教育出版社 新书推介 戏曲史家 
宋学裂变,朱陆是争——《四库全书总目》儒家视域下的宋学批评
《华南师范大学学报(社会科学版)》2025年第2期5-25,205,共22页何宗美 
国家社会科学基金重点项目“《四库全书总目》子部提要考辨与学术批评还原研究”(17AZW012)。
《四库全书总目》对宋学特点的概括可以用一个词来形容,那就是“分裂”。道学与儒林的分裂是第一层,道学再分为朱、陆二派是第二层。《四库全书总目》由此确立的批评态度是重儒林而轻道学,重朱学而轻陆学。但二者又并非《四库全书总目...
关键词：《四库全书总目》 宋学 朱陆 实学 玄学 儒学观 
知味到底知了什么
《华南师范大学学报(社会科学版)》2025年第2期26-34,205,共10页贡华南 
在中国古典思想中,与将味理解和规定为人、事、物的本质相对应,知味被当作认识的主导形态与核心任务。知味通过味觉感受、体验而知,借助于味觉语词来表达。二者融合主观客观,充满了主观性与不确定性。知味以味为目标,依据“味范式”展开...
关键词：知味 以味知 以味知道 
回到音声本身——论嵇康对尚声传统的批判
《华南师范大学学报(社会科学版)》2025年第2期35-46,205,共13页王晋卿 
湖南省社会科学基金青年项目“先秦诸子物论研究”(24YBQ028)。
面对早期中国的尚声传统,嵇康深入音声内部重构了对音声的理解。在《声无哀乐论》等文本中,通过讨论音声之何所无与何所有,嵇康展示了回到音声本身的思想倾向。嵇康指出,音声之中有舒疾、躁静与是否和谐意义上的善恶,而不存在哀乐、功...
关键词：嵇康 音声 感发 尚声传统 本真性生存 
董仲舒声名观念的思想史意义——以《深察名号》为中心
《华南师范大学学报(社会科学版)》2025年第2期47-59,205,206,共15页钟翠琴 
把形当作命名的根据,是先秦形名家的重要观念。到了汉儒那里,则自觉地将命名的根基安置在声上。在《深察名号》篇中,董仲舒认为名号源于天地,也能够达天意,名号的实质是声音。在对名号及其科目的解释上,董仲舒使用了声训,由声及义,加强...
关键词：董仲舒 声名 天意 人意 辞 
史笔与兵略之间:商鞅军事形象的历史生成逻辑
《华南师范大学学报(社会科学版)》2025年第2期60-73,206,共15页张倩茹 蒋重跃 
荀子曾指出,商鞅是“世俗之所谓善用兵者”,但与孙吴之辈一样,所用的不过是“隆势诈、尚功利”的“盗兵”。《史记》记载商鞅不止一次率军战胜魏、楚,《商君列传》却只取一场战役中商鞅使用诈术取胜的一个片段加以描述。这些都是受传统...
关键词：商鞅 《荀子·议兵》 《史记·商君列传》 道德史观 
职业教育高质量发展的公平性测度与有效性表征——基于学校系统性思维的分析框架
《华南师范大学学报(社会科学版)》2025年第2期74-88,206,共16页朱成晨 
国家社会科学基金教育学青年课题“民族地区职业教育促进共同富裕的发展指数测度与协同机制研究”(CJA230284)。
新时代我国正处于高质量教育体系和教育强国建设的国家战略推进中,亟需职业教育高质量发展作为关键突破路径。职业教育高质量发展最终应聚焦于“职业院校高质量发展”这一核心原点。为此,基于系统性思维分析框架,构建职业院校发展的“IT...
关键词：职业教育 高质量发展 职业院校 职业教育有效性 职业教育公平性 
课程融通:新时代职普融通的关键路径与支持系统
《华南师范大学学报(社会科学版)》2025年第2期89-104,206,207,共18页王志远 陈鹏 
教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“新时代教育评价改革的实现路径研究”(22JZD046)。
推进职普融通服务高质量发展是建设教育强国的重要任务。从职普融通的实践来看,其存在三种可能路径:基于学校融通的职普融通,旨在创建独立或联合的新形态学校;基于学制融通的职普融通,意在构建职普教育的“立交桥”;基于课程融通的职普...
关键词：职普融通 课程融通 高质量教育体系 教育强国建设 
类型·融通·贯通:职普融通视域下学生评价改革的立体建构
《华南师范大学学报(社会科学版)》2025年第2期105-119,207,共16页冯丹 朱德全 
教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“新时代教育评价改革的实现路径研究”(22JZD046);重庆市社会科学规划英才计划项目“职普融通的‘双轨’教育评价体系构建与推进机制研究”(2024YC012)。
随着职业教育与普通教育之间类型关系的确立,学生评价改革重心也应从强化二者类型属性推至实现等值融通。然而,当前类型化、融通化、贯通化程度不深的问题同时存在于职业教育和普通教育学生评价中,二者人才培养深陷专业性不强、复合度...
关键词：职普融通 学生评价改革 内在属性 评价要素 推进机制 
生产要素创新性配置赋能新质生产力发展的作用机理与实现路径
《华南师范大学学报(社会科学版)》2025年第2期120-135,207,共17页范欣 宋晓雨 
国家社会科学基金一般项目“新发展格局下要素市场化配置的理论逻辑与经验证据研究”(21BJL041)。
新征程上,面对日益严峻的国内国际环境,加快发展新质生产力不仅是对马克思生产力理论中国化的创新与发展,而且是党中央领导与推动经济高质量发展的重大实践探索。从马克思生产力理论出发,才能回答什么是新质生产力、为何在此时提出发展...
关键词：新质生产力 生产要素创新性配置 马克思生产力理论 高质量发展 
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