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感受物理美,愉快学物理
《文理导航(教育研究与实践)》2011年第7期33-33,共1页葛雪娣 
生活中处处有美.物理课堂中也有美。我们物理教师实施美育的最大意义就是应当有利于激发学生的创造性和活跃学生的思想.同时.也应当创造有利于学生个性发展的和谐环境。承认学生是学习的主体。而承认学生是学习的主体,不只是多让学...
关键词:物理美 学生个性发展 感受 愉快 物理课堂 和谐环境 物理教师 课堂氛围 
感受物理美,愉快学物理
《文理导航(教育研究与实践)》2011年第3期62-62,共1页葛雪娣 
生活中处处有美,物理课堂中也有关。我们物理教师实施美育的最大意义就是应当有利于激发学生的创造性和活跃学生的思想,
关键词:物理美 感受 愉快 物理课堂 物理教师 创造性 学生 美育 
感受物理美,愉快学物理
《文理导航》2010年第19期72-72,共1页葛雪娣 
生活中处处有美,物理课堂中也有美。我们物理教师实施美育的最大意义就是应当有利于激发学生的创造性和活跃学生的思想,同时,也应当创造有利于学生个性发展的和谐环境。承认学生是学习的主体。而承认学生是学习的主体,不只是多让学生...
关键词:物理美 学生个性发展 感受 愉快 物理课堂 物理教师 和谐环境 课堂氛围 
感受物理美,愉快学物理
《文理导航》2010年第14期79-79,共1页葛雪娣 
生活中处处有美,物理课堂中也有美。我们物理教师实施美育的最大意义就是应当有利于激发学生的创造性和活跃学生的思想,同时,也应当创造有利于学生个性发展的和谐环境。承认学生是学习的主体。而承认学生是学习的主体,不只是多让学生...
关键词:物理美 学生个性发展 感受 愉快 物理课堂 物理教师 和谐环境 创造性 
感受物理美,愉快学物理
《文理导航》2010年第7期19-19,共1页葛雪娣 
生活中处处有美,物理课堂中也有美。我们物理教师实施美育的最大意义就是应当有利于激发学生的创造性和活跃学生的思想,同时,也应当创造有利于学生个性发展的和谐环境。承认学生是学习的主体。而承认学生是学习的主体,不只是多让学...
关键词:物理美 学生个性发展 感受 愉快 物理课堂 物理教师 和谐环境 课堂氛围 
感受物理美,愉快学物理
《文理导航(教育研究与实践)》2010年第2期62-62,共1页葛雪娣 
生活中处处有美,物理课堂中也有美。我们物理教师实施美育的最大意义就是应当有利于激发学生的创造性和活跃学生的思想,同时,也应当创造有利于学生个性发展的和谐环境。承认学生是学习的主体。
关键词:物理美 学生个性发展 感受 愉快 物理课堂 物理教师 和谐环境 应当 
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