思想辨析

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社会与学校:陶行知教育哲学思想辨析(四)被引量：1
《中学政治教学参考（下旬）》2014年第5期49-50,共2页刘晓波 
教育部重点课题“陶行知‘生活教育’思想的生命美学研究”(SJS13094366);江苏省十二五教育规划课题“陶行知教育思想纵横比较研究”(D/2013/01/044);南京晓庄学院教育重点项目(2234089);南京晓庄学院校级课题“陶行知教育思想与后现代主义”(2012NXY19)的阶段性成果
杜威从美国社会现状分析学校与社会的关系,提出＂学校即社会＂观点,陶行知继承并超越了杜威,把整个社会、人生都列入教育范畴,提出＂社会即学校＂,揭示了学校与社会的辩证关系：社会决定学校,学校为社会服务。生活教育在空间上的扩展,...
关键词：教育哲学思想 学校即社会 辩证关系 赫尔巴特 传统教育思想 生活教育 两种生活 教育范畴 社会进步 学校教育 
生活与教育:陶行知教育哲学思想辨析(三)被引量：2
《中学政治教学参考（下旬）》2014年第4期65-66,共2页刘晓波 
教育部重点课题“陶行知‘生活教育’思想的生命美学研究”(SJS13094366);江苏省十二五教育规划课题“陶行知教育思想纵横比较研究”(D/2013/01/044);南京晓庄学院教育重点项目(2234089);南京晓庄学院校级课题“陶行知教育思想与后现代主义”(2012NXY19)阶段性成果
陶行知的生活教育思想强调生活决定教育，是教育的中心，生活与教育具有统一性，生活不仅是教育的目的、归属，也是教育的途径和手段。揭示了生活与教育的本质，体现了其一元论教育哲学观，构成其教育哲学的本体论。
关键词：生活 教育 陶行知 教育哲学思想 
教与学:陶行知教育哲学思想辨析(二)被引量：1
《中学政治教学参考（下旬）》2014年第3期53-54,共2页刘晓波 
教育部重点课题“陶行知‘生活教育’思想的生命美学研究”(SJS13094366);江苏省十二五教育规划课题“陶行知教育思想纵横比较研究”(D/2013/01/044);南京晓庄学院教育重点项目(2234089);南京晓庄学院校级课题“陶行知教育思想与后现代主义”(2012NXY19)的阶段性成果
一、陶行知的教学观 教与学是师生的共同活动，是教学论的起点。陶行知留学回国后，看到国内学校“先生只管教，学生只管受教”的弊端普遍存在的现象，给予了严厉的批评：“教书的人是教死书，死教书，教书死；读书的人是读死书，死读...
关键词：教育哲学思想 教与学 陶行知 学生主体 教师主导 共同活动 教学合一 教书 
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