中小学师德

作品数：94被引量：88H指数：4
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新中国成立以来中小学师德政策的变迁与展望——基于高频词汇的分析
《教师教育论坛》2023年第1期43-51,共9页刘健 余露 王毓珣 
国家社会科学基金“十三五”规划2017年度教育学重点课题“教师核心素养和能力建设研究”(AFA170008);天津师范大学2021年教改项目青年教师专项“课程思政视域下大学生劳动教育实践路径研究”(JG01221004).
本研究对1949年以来国家颁布的29部中小学师德相关政策进行高频词汇统计,分析发现:中小学师德政策从阶段发展上可分为泛化发展阶段(1949-1983)、重构阶段(1984-2007)、系统发展阶段(2008-2017)和专业化发展阶段(2018-至今)。从未来走向...
关键词：新中国 中小学 师德政策 
新时代加强中小学师德师风建设的挑战与路径被引量：2
《广东第二师范学院学报》2022年第1期31-39,共9页席梅红 万小羽 
国家社会科学基金“十三五”规划2019年度教育学一般课题“新中国成立70年乡村教师发展的历史变迁”(BHA190128)。
师德师风是教师评价的第一标准,加强师德师风建设是实现"立德树人"任务的根本。新时代加强师德师风建设面临教师师德行为"知而不行"的践行困境、学校管理的工具性价值取向挫伤教师师德情感的传递、教师地位不高影响教师师德意志的持久...
关键词：中小学教师 师德师风 内源动力 外源环境 
新制度主义视角下西方发达国家中小学师德问责制的经验与启示——基于美、加、英、法、德的比较研究被引量：2
《当代教育论坛》2021年第6期25-33,共9页司林波 乔花云 
2020年度国家社科基金教育学重点项目“促进教育治理能力提升的教育评价制度改革研究”(编号:AFA200009)的阶段性研究成果。
问责制是规范教师师德行为的重要制度工具。新制度主义提供了从规制性、规范性和认知性三个维度分析制度与行为之间互动关系的解释工具。运用新制度主义的分析维度可以解释中小学师德问责制和中小学教师师德失范行为的相关关系。以美、...
关键词：中小学师德 问责制 新制度主义 规制性维度 规范性维度 认知性维度 
中澳新中小学师德问责制比较分析
《河南农业》2018年第27期48-50,共3页王萃萃 
2016年河南省哲学社会科学规划项目的阶段性研究成果;项目编号:2016CJY035;国家社会科学基金"十三五"规划2017年度教育学一般课题的阶段性研究成果;项目编号:BHA170154
着眼于中小学教师师德问责制的建设,以取得显著成效的澳大利亚和新西兰国家为例,通过与中国的比较,分析他们在问责制的完善过程中和我国的共同点与不同点,进行有关中小学教师师德问责制的比较研究,希望能够借鉴其中优秀的经验,对我国中...
关键词：中澳新 中小学 教师师德 问责制 比较研究 
澳大利亚中小学师德问责机制探究被引量：1
《河南农业》2018年第24期4-5,共2页王萃萃 
2016年河南省哲学社会科学规划项目;课题编号:2016CJY035;国家社会科学基金"十三五"规划2017年度教育学一般课题;课题编号:BHA170154
为了提升中小学教师师德品质及促进其职业成长,澳大利亚建立了一套科学有效的中小学教师职业道德问责机制,形成了事前防范、事中监控、事后纠偏等科学的问责系统,能相对有效地对教师师德失范行为进行问责,保证教师专业成长及师德素质的...
关键词：中小学教师 师德 问责机制 
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