主体生命

作品数：40被引量：69H指数：4
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郭象《庄子注》主体生命的美学思想
《韶关学院学报》2023年第7期29-34,共6页苏慧萍 
郭象《庄子注》在魏晋玄学思想主流中,是建构自我理想人生的重要论述。透过世人因认知执着而对主体生命伤害的问题,郭象开显对生命意识的根源性思考,聚焦于“主体生命”定位为纵向脉络的追索,以“自尔自性的美学思想”与“卓尔独化的美...
关键词：郭象 庄子 生命 美学 
生命权力的双重治理:对人主体生命的隐性统治
《学理论》2020年第8期58-60,共3页程远航 
在传统君王绝对统治权力之后,福柯提出的生命权力模式展开了两极运行机制:规训权力对人肉体惩戒规范的微观治理以及生命权力从整体人口调节的宏观治理。由此形成的生命权力运行机制与传统君王的外部统治从个体和整体两方面的规范治理进...
关键词：规训权力 生命权力 主体生命 隐性统治 
生命哲学视域下师幼互动中主体生命的异化与回归
《文教资料》2020年第12期123-125,共3页康钊 王滢 
生命,是幼儿生存和发展的根基,是师幼互动的灵魂所在。生命哲学对当代精神生命的积极关注,为师幼互动中对生命问题的关注提供了新的视角。师幼互动中,个体生命具有双向生成、绵延创造、和谐共振等特性。针对师幼互动中对个体生命的生成...
关键词：生命哲学 师幼互动 生命回归 
地理教育的三重境界
《地理教育》2019年第7期1-1,共1页钟晓河 
作为一名地理教育工作者,必须对教育的本质有理性的审视与感悟,也必须对教育实践作深刻的反思与重构。教育是一种培养人的实践活动,其出发点和归宿在于人的培养。要明白培养什么样的人,从什么维度、用什么方式培养人,以增进主体生命力...
关键词：地理教育 教育培养 教育工作者 教育的本质 教育实践 实践活动 主体生命 科学 
主流价值通达学生主体生命:初中《道德与法治》教材的设计理路
《复印报刊资料（中学政治及其他学科教与学）》2018年第8期27-31,共5页钟晓琳 朱小蔓 
全国教育科学“十三五”规划2016年度教育部重点课题“《道德与法治》课程实施研究”(项目编号:DLA160292)研究成果。
国家统编初中《道德与法治》教材设计希望既追求思想政治高度又贴近学生生活实际,从个体道德与价值观学习的视角,探索社会主义核心价值观、优秀传统文化与伦理道德规范如何能够通达初中学生的主体生命,与之生命成长的内在需求发生关联:...
关键词：道德与价值观学习 初中《道德与法治》教材 教材设计 道德教育 
流淌在岷江河畔的诗情画意——评梦非散文
《草地》2018年第2期74-77,共4页白羊子 
我们生活的这个纷繁复杂的世界，是由时间和空间构成的。“世”是一维的，是时间；“界”是三维的，是空间。因此，特定的某一指向，其指向就是一个世界。这个世界包含着活动空间中主体生命的律动过程。
关键词：诗情画意 散文 江河 空间构成 主体生命 活动空间 世界 时间 
主流价值通达学生主体生命：初中《道德与法治》教材的设计理路被引量：37
《中国教育学刊》2018年第4期18-23,共6页钟晓琳 朱小蔓 
本文系全国教育科学“十三五”规划2016年度教育部重点课题“《道德与法治》课程实施研究”(项目编号：DLA160292)研究成果
国家统编初中《道德与法治》教材设计希望既追求思想政治高度又贴近学生生活实际,从个体道德与价值观学习的视角,探索社会主义核心价值观、优秀传统文化与伦理道德规范如何能够通达初中学生的主体生命,与之生命成长的内在需求发生关联:...
关键词：道德与价值观学习 初中《道德与法治》教材 教材设计 道德教育 
教育何以把人培养好?被引量：10
《内蒙古社会科学》2018年第2期166-171,共6页田夏彪 
国家社科基金西部项目"白族传统文化精神与社会主义核心价值观‘共生共谐’机制研究"(编号:15XMZ051)
教育是培养人的实践活动,要把人培养好,当下之教育实践活动须加以转向,真正确立和实施以人为本的发展观,将教育的宗旨目的指向主体生命能力的变化,从主体交往学习而自省成长、主体潜能激发而个性生长、主体人性丰富而能力促长来加以把握...
关键词：教育 培养人 实践活动 主体生命 历史经验 系统环境 
存在主义视角下主体生命价值反思及信仰探寻——以《兔子,跑吧》为例
《周口师范学院学报》2017年第6期61-64,共4页沈静 
厄普代克的小说《兔子,跑吧》具有明显的存在主义特征,既有主体生命价值的反思,同时也深刻揭示了现代文明的信仰危机,充满了对人的尊重和关怀。重点以存在主义为出发点,从哲学视角对小说主人公"兔子"的生命价值及信仰进行探析。
关键词：存在主义 生命价值 信仰探寻 非理性 《兔子 跑吧》 
彰显生活学习情趣 培育学生主体生命
《科普童话（新课堂）》2016年第23期6-6,共1页朱剑强 丁亚红 
知识形成的过程,是学生获得体验、产生学习数学积极情感的重要途径。学生只有通过对直接来自现实世界的数据和模型的实践研究,经历数学知识发现、发生和发展的过程,才能让学生头脑中的那些非正式的数学知识和经验升华为科学的结论,从中...
关键词：数学教学 学习情趣 生活素材 学习过程 智力振奋 知识发现 内心状态 情绪高昂 使人 霍姆林斯基 
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