校本发展

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教师专业发展的校本瓶颈在哪里
《山东教育（小学刊）》2019年第7期15-16,共2页刘万英 
教师专业发展是教师发展的主要部分,但不是全部,也不应该是全部。我们可以认为教师专业发展支撑和引导着教师发展,并对教师发展起着重要的衡量和考查功能,但实际上教师全面的发展应该处在所有发展要素和发展层次之上。这里我们从教师发...
关键词：教师专业发展 校本发展 教师发展 考查功能 宏观管理 瓶颈因素 职业发展 学校 
美国高校教师校本发展的多元演化状态研究——从264家高校教师发展中心价值取向的分类探讨出发
《国内高等教育教学研究动态》2019年第13期12-12,共1页
一、标准分析:分类依据与分类情况(一)指标体系建构。(二)分类情况。二、现实刻画:多元演化状态的形象表征(一)“传统延伸类”教师校本发展。第一,从高校使命出发,营造具有院校特色的文化氛围,依托名人效应增强认同感。
关键词：分类依据 教师发展 校本发展 高校教师 中心价值 状态 演化 美国 
美国高校教师校本发展的多元演化状态研究——从264家高校教师发展中心价值取向的分类探讨出发
《高教文摘》2019年第6期28-31,共4页庞颖 
一、标准分析:分类依据与分类情况“使命宣言”是机构的价值导向,高度浓缩了机构的组织文化、特征品质,为成就机构魅力、打造核心竞争力奠定基调。本研究以美国高校教师发展中心的使命宣言为主,通过指标体系构建、赋分、考量等,对高校...
关键词：高校教师 分类依据 中心价值 校本发展 教师发展 美国 状态 演化 
美国高校教师校本发展的多元演化状态研究——从264家高校教师发展中心价值取向的分类探讨出发
《比较教育研究》2019年第3期46-52,67,共8页庞颖 
世界高校教师校本发展系统化始于20世纪60年代的美国,五十余年来形成了先进的"美国经验"供世界各国借鉴。但在其制度化被认同的同时,多元发展却被忽略。事实上,美国高校教师校本发展可分为"传统延伸类""扎实进取类""综合类"。其存在重...
关键词：美国 教师发展 高校教师 校本发展 
乡村教师校本发展的动力机制及实现路径——乡村教师发展系列研究之三
《广西民族师范学院学报》2017年第4期139-142,共4页杨进红 
全国教育科学"十三五"规划2016年度教育部规划课题"基于课程共同体的广西农村地区教师教学行为改进研究"(编号:FHB160569)阶段性成果
乡村教师校本发展离不开两大动力源,一个是外部环境的推动,一个是教师自身的自组织,围绕这两大力量相关的元素、利益、权责就构成了乡村教师校本发展的动力机制。内外部因素的合力决定了其实现路径也需从内外部两个层面考虑,外部支持方...
关键词：乡村教师 校本发展 动力机制 
教师发展的经验取向之经验观:一种解释学的视角
《大学教育科学》2006年第4期64-67,共4页周险峰 曾毅 
湖南省社科基金项目(课题编号:05ZC72);全国优秀博士论文资助课题:理解教育研究--以反思为基础的消除师生误解增进理解的过程与策略研究(课题编号:200109)
近年来出现的以校本教研为核心制度的校本发展取向实际上是一种基于教师(个体或群体)自身经验的发展取向。经验取向之经验观应实现科学经验观向诠释学经验观的转换,以校本教研为核心制度的校本发展才能真正达到发展教师的目的。
关键词：教师发展 校本发展 诠释学经验 
促进教师发展活动之一:校本发展被引量：1
《教育科学研究》2005年第5期18-20,共3页李婉玲 
教师发展是教师专业成长与改善的一个漫长历程,学校文化对教学的界定以及是否鼓励教师进行反思实践的活动,可牵制也可助长高效能教学的发展和教师的反思,与教师的专业发展有密切关系。学校需要创造条件,让教师有机会参与和共同探索学校...
关键词：校本发展 教师发展 学校协作文化 
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