写景诗

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唐写景诗意境空间营造方式在文创产品形态设计中的应用
《装饰》2024年第10期136-138,共3页仉春辉 鲍时东 
教育部人文社会科学研究项目“非遗视域下江西传统竹木造物艺术的传承与转换路径研究”(编号:22YJC760130);江西省社科规划项目“江西非遗‘余江木雕’造物艺术的可持续设计研究”(编号:19YS10)。
为了提升文创产品的文化价值与情感内涵,进而提升产品的体验能量,本文通过分析唐写景诗空间营造方式及其对全诗情感传达的重要影响,并对比分析唐写景诗与文创产品形态在意境空间营造上的关联性,针对性地提出文创产品形态空间设计的具体...
关键词：写景诗 意境 空间 文创设计 形态 
夏日六言
《学苑教育》2024年第19期F0002-F0002,共1页(宋)陆游 
赏析:夏日六言这首诗为陆游晚年退居山阴时之作。诗作描绘的是山阴三山夏夜的景色。六言,即六言绝句,为绝句的一种形式。全诗仅短短二十四字,却一句一景,调动了读者的多种感知,虚实相生、动静相宜、层次分明地将一幅清新、恬淡、静谧、...
关键词：写景诗 动静相宜 陆游 山阴 六言绝句 虚实相生 层次分明 夏日 
喜晴
《作文（2-4年级适用）》2024年第7期102-103,共2页(宋)范成大 
《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大退居家乡后写的一组大型田园诗,一共60首,描写了春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活,同时也反映了农民的困苦生活。范成大还写过一首写景诗--《喜晴》。让我们一起看看吧!
关键词：范成大 写景诗 《四时田园杂兴》 南宋诗人 田园诗 农民 
《观沧海》说课
《语文教学通讯》2024年第22期44-44,共1页余映潮 
【课文精析】《观沧海》是中国古代诗史上第一首完整的山水诗、第一首完整的写景诗。我们运用评点的方式对其进行赏析。东临碣石,以观沧海:开门见山点明观海的地点和对象;“临”和“观”写的都是作者自己;“沧”字富有表现力,“观”字...
关键词：写景诗 《观沧海》 磅礴气势 山水诗 观沧海 中国古代诗 
写景诗如何写
《中华诗词》2023年第11期58-60,共3页邢建建 
好的写景诗,应该是景色掺和了情感的画面。我确信一点,风景本在那里,只是看的人不同,便具有了不同的模样。一首诗的完成从来就不是一件多么简单的事情,一个诗人看似“口占”了一首作品,速度之快,内容之精彩,但这首作品的背后,绝对有着...
关键词：写景诗 掺和 情感 
辨题材看提示,明意象赏语句——如何理解古诗词中作者的思想感情
《语文世界（中旬刊）》2023年第7期55-55,共1页骆志成 
诗词鉴赏是中考试题的难点,其中体会情感是中考的必考点。怎样读诗词、品诗体、悟感情呢?下面谈几种常见方法。一、辨题材,明感情古诗词题材不同,表达的思想感情不同,故体会诗词感情可从内容和类别上去辨析。古诗词中常见的题材及情感有...
关键词：常见方法 古诗词 写景诗 自然美景 送别诗 诗词鉴赏 中考试题 春夏秋冬 
勾连比较,在古诗组读中感悟写景诗的不同情感——以统编版语文五年级上册《山居秋暝》《枫桥夜泊》为例
《小学教学研究》2023年第2期55-56,共2页宋园园 王红 
古诗组读,是把两首或两首以上的古诗组合在一起,进行比较阅读。本文以统编版语文五年级上册第七单元的两首古诗《山居秋暝》和《枫桥夜泊》为例,通过勾连比较的方式,以诵读、意象、意境为比较点,引导学生在古诗组读中感受写景类古诗视...
关键词：古诗组读 比较 写景诗 
论赵士麟滇南写景诗的艺术特色
《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2022年第5期61-64,共4页赵志菡 
2022年云南省教育厅科学研究基金研究生项目“清代云南赵士麟及其诗歌研究”,项目编号:2022Y787。
赵士麟是清代初期著名的云南文人,他生于云南,学于云南,诗中描绘了诸多滇南景色。他的滇南写景诗见于其《读书堂彩衣全集》的《滇南诗》中,围绕昆明和澄江两个地点,以细腻的笔触、流畅的语言,借助空间、色彩的变换,辅以炼字、用典的手法...
关键词：赵士麟 写景诗 艺术特色 
一身评诗
《诗潮》2022年第8期112-115,共4页程一身(赏评) 
[程一身赏评]《航》并非单纯的写景诗,它写出了不只属于作者一人的生命感受。也就是说,“航”隐喻的是生活,整首诗写得像生命一样神秘。但还是有逻辑可循的:大体上第一节写日之航;第二节写夜之航;第三节将两者归拢在一起,表达了“航不...
关键词：人的生命 写景诗 圆圈 蝶式 理解 
统编教材写景诗教学策略初探
《语文建设》2022年第12期64-65,共2页梁素琴 
诗词是中华传统文化中的奇丽瑰宝。学习诗词对提高学生的语文素养有着十分重要的作用。统编教材收录了42首写景诗,分布在不同学段。本文就在课堂教学过程中有效地使用信息技术,运用直观、具体的方法对写景诗教学进行了探索,以期提高写...
关键词：写景诗 融合 教学策略 
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