历史本质

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胡塞尔与马克思历史本质观点比较研究
《理论界》2024年第6期37-43,共7页邓瑞怡 
历史本质既是理解历史哲学理论的源发性支点,又是比对不同历史思想根本差异的透视性基点。胡塞尔与马克思的历史本质观点是丰富而深刻的,前者专注于意识还原的普遍认识论构建,以洞察历史与精神的统一性;后者则切入现实经济领域,致力于...
关键词：胡塞尔现象学 马克思历史唯物主义 历史本质 比较研究 
历史唯物主义视域下“数据人”的生成、历史本质与扬弃被引量：1
《理论导刊》2023年第8期79-87,共9页阎静 汪嘉晨 
教育部高校思政课教师研究专项“全球战疫期间习近平总书记关于人类命运共同体的重要论述和中国行动融入高校思政课教学研究”(20SZK10299001);2022年度江苏大学共同富裕研究院重点立项课题“马克思‘劳动-休闲’思想视域下数字时代精神共同富裕研究”(GFZD006)。
历史唯物主义批判了以往基于唯心史观基础上的“抽象的人”,第一次发现了处于一定的物质生产方式和生产关系之下的“现实的人”。资本主义生产关系内在要求对人进行抽象,使人成为资本增殖的要素,其先后经历了工业资本主义、金融资本主...
关键词：历史唯物主义 “现实的人” “数据人” 数字资本主义 
马克思关于历史本质思想的深度解读被引量：4
《学术研究》2016年第7期23-28,共6页戴圣鹏 
唯物主义历史观是马克思新唯物主义世界观的核心内容。要理解与把握唯物主义历史观,就必须正确地认识唯物主义历史观的核心范畴——历史。在马克思的历史观视野中,历史并不是人的思想活动的历史,而是人的社会实践活动的历史,是人的社会...
关键词：马克思 唯物主义历史观 历史本质 变革的实践 革命的实践 
身边的历史——围绕一块“贞节碑”的考察探究活动
《中学教学参考》2012年第3期60-61,共2页韩法兴 
第一部分：活动目的 通过活动，锻炼学生现场考察能力和拓印复制能力。 学生学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，分析碑文中的事件和人物，培养分析比较、归纳概况、透过现象把握历史本质的历史思维能力。
关键词：历史唯物主义 探究活动 历史思维能力 贞节 辩证唯物主义 活动目的 现场考察 历史本质 
马克思的现代化理论探本被引量：3
《浙江学刊》2003年第1期88-91,共4页杜新华 
马克思从历史唯物主义关于生产方式制约整个社会生活过程的观点出发 ,深刻揭示了现代化概念的历史本质 ,科学地界定了现代化运动的历史内容和历史目标 ,以深广的历史视野概括了现代化运动的历史容量。马克思现代化理论达到了当代西方现...
关键词：马克思 现代化理论 历史本质 历史任务 历史唯物主义 历史目标 历史容量 创新 
历史教学中学生思维能力培养
《成都教育学院学报》2000年第10期46-46,50,共2页张晓蓉 
学生学习历史的过程从本质上说是一种思维的过程，是由对历史的感知上升为理性认识，揭示历史本质和历史规律，并用历史意识考察当今社会的方方面面的思维过程。“历史思维是在历史唯物主义和辩证唯物主义指导下的，由具体形象思维和抽...
关键词：历史教学 学生学习 具体形象 思维能力培养 中学生 教师 思维品质 历史本质 历史客体 辩证唯物主义 
试论马克思对历史本质的理解
《河北大学成人教育学院学报》2000年第3期12-13,共2页杨宏玲 张丽玲 
关于历史的本质问题 ,是历史唯物主义的一个重要内容 ,由此出发才能进而说明唯物史观关于历史规律及人在历史中的作用等其他一系列问题。通过对马克思的历史本质观进行了一些探索和分析 ,并认为历史是人的实践活动及其结果的总和。
关键词：马克思 历史本质 理解 历史唯物主义 历史规律 人 作用 唯物史观 
特色鲜明 启人心扉——《史学导论》读后
《复旦学报（社会科学版）》1990年第5期36-39,80,共5页刘泽华 叶振华 
这几年,我国已有多种史学概论的专著相继问世。最近,陕西人民教育出版社又推出了姜义华、赵吉惠、瞿林东、马雪萍四位同志撰写的《史学导论》一书。读过之后,觉得它确是一部特色鲜明,又能启人心扉的佳作。视野开阔,是该书的第一个特色...
关键词：直觉思维 东方与西方 陕西人 思维形式 历史唯物论 主观因素 历史本质 新成果 新结论 历史唯物主义 
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