教育地理学

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中国教育地理学学科建构的价值、制约及实践进路
《学术探索》2024年第4期138-147,共10页李增华 伊继东 
云南省哲学社会科学创新团队建设项目(2024CX17)。
教育地理学是教育学和地理学交融地带孕生的知识领域和科学体系。运用元学科和学科经典评判范式分析认为,中国教育地理学学科建构是交叉学科建设发展的有益探索、教地知识自主建构的动力所在、破解教地实践问题的必然选择、坚守深化文...
关键词：中国教育地理学 学科建构 价值要义 瓶颈制约 实践进路 
“三重互动”:教育地理学学科知识的生成逻辑被引量：1
《学术探索》2022年第6期147-156,共10页李增华 伊继东 
基于知识交互视角,运用系统分析和演绎逻辑的基本方法,从“人-地互动”“教-地互动”“教育-环境互动”三个维度系统分析了教育地理学科知识的生成逻辑,多维揭示教育地理学科知识内容。通过分析发现,“人-地互动”是教育地理学学科知识...
关键词：教育地理学 “人-地互动” “教-地互动” “教育-环境互动” 生成逻辑 
中国教育地理学研究评析被引量：1
《学术探索》2022年第4期130-139,共10页钱春富 李磊 罗明东 
国家社会科学基金西部项目(15XMZ085)。
教育地理学是地理学研究拓展及地理学科贡献交叉学科建设的重要机遇,中国教育地理学研究在突出了研究内容及体系特点的同时也存在理论研究耗散性与实践研究分散化的瑕缺与不足,理论建构的零散化引起了理论研究的耗散或系统理论缺失,应...
关键词：教育地理学 交叉学科 教育空间 地理环境 评析 
区域与教育区域探析——教育地理学的视角被引量：3
《学术探索》2017年第12期130-139,共10页钱春富 罗青 
2015年度国家社会科学基金西部项目(15XMZ085);2015年度云南省省院省校教育合作人文社会科学研究项目(SYSX201516)
传统的教育空间研究属于部门性研究而非总结性研究,而教育地理学框架下的教育区域研究是对教育空间的总结性研究,二者的根本区别在于是否为教育的空间发展建立完整指导理论,指标上的区分主要按分区工作及其理论的有无来判别。尽管区域...
关键词：教育地理学 教育区域 教育发展区 区域教育 比较教育 
教育地理学:反思与前瞻被引量：11
《学术探索》2016年第1期137-144,共8页罗明东 
教育发展存在于空间,又作用于空间,从而形成教育活动与地理环境的相互影响,使得教育地理现象普遍存在,客观上对发展教育地理学科提出诉求。随着教育改革及其实践深入,传统的教育规划、区域教育及应用地理研究已难以应付日益突出的教育...
关键词：教育地理学 教育地理环境 教育发展 空间 区域 
论教育地理学研究的意义与契机被引量：3
《云南学术探索》1997年第3期49-53,共5页罗明东 
本文结合地理学和教育科学的发展现状以及我国教育发展实际，提出了建立教育地理学的重要理论意义和现实意义，分析了我国开展教育地理学研究的契机。
关键词：教育地理学 地理环境 区域教育 教育布局 
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