多项状语

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揭秘不同语系语言共性特征背后的思维机制
《文化产业》2024年第24期163-165,共3页潘文文 
2023年度新疆科技学院科研基金项目“语言类型学视域下新疆高校大学生铸牢中华民族共同体意识研究”(项目编号:2023-KYPT04)。
现代语言类型学以跨语言研究为基础,目的在于发掘各种表面语言现象背后所隐藏的蕴含共性来解释人类语言的研究范式。我国语言文化资源丰富,南部以汉藏语系的语言为主,北部除汉藏语系外,阿尔泰语系的语言也不在少数,即使是不同属系的语言...
关键词：阿尔泰语系 汉藏语系 语言文化资源 多项状语 语言共性 多项定语 思维机制 语言类型学 
轨层理论在国家通用语言文字教学中的运用——以汉语中的多项状语为例
《学园》2019年第11期85-86,共2页潘文文 
以追求普遍共性理论解释为目的的语言类型学在当今语言学研究中的地位越来越重要,而在当代语言类型学中,语序的研究又始终占据着中心地位,但是从语言类型学的角度对国家通用语言文字教学的研究却较为匮乏。从语言类型学出发,对国家通用...
关键词：轨层理论 国家通用语言文字教学 状语 
高考病句之“语序不当”实例解析
《语文世界（中旬刊）》2017年第6期43-44,共2页刘平梅 
汉语的语序十分重要。语序不当对单句来说主要是词序不当,对复句来说主要是句序不当,从语意上来说,词语的位置如果不当,就会发生歧义、不合事理、表意不清、主客颠倒等语病。常见的语序不当的毛病有下面几种。一、多项定语排列顺序不当...
关键词：多项定语 动词短语 实例解析 多项状语 名词短语 递进复句 句主 逻辑关系 介宾 米卢蒂诺维奇 
现代汉语多项状语共现语序研究
《读书文摘（中）》2016年第12期128-,共1页闻若宇 
现代汉语的状语序相对文言文来说比较自由,很多状语可以前后移动,而对意思的影响不大。从现代汉语句子整体的角度来说,主语在前、谓语在中、宾语在后、状语在谓语之前,补语在谓语之后。但是某些状语的移动却会给句子意思带来巨大的改变...
关键词：现代汉语 多项状语共现 语序研究 
高考语文六种病句类型之例析
《高中生之友（高考版）》2016年第10期5-7,共3页曾祥燕 
病句是高考语言基础知识运用中常考的题型,每年高考都会设置题目对考生进行考查。考试大纲中规定的病句主要有六种：语序不当、搭配不当、结构混乱、成分残缺、不合逻辑、表意不明。因此只有掌握了这六种病句类型,考试时才能做到胸有成竹。
关键词：多项定语 多项状语 搭配不当 语言基础知识 高考语文 考试大纲 句式杂糅 不合逻辑 词语搭配 句主 
英汉多项状语并置语序差异的认知阐释——以工具、地点、频度和时间状语为例被引量：1
《天津外国语大学学报》2016年第5期24-27,80-81,共4页双文庭 
国家社会科学重大项目"基于本体演化和事件结构的语义网模型研究"(11&ZD189)
以工具、地点、频度、时间四种状语并置为例,说明了这四种状语在英汉语中各自的语序,并分别用认知语言学的凸显观和像似性理论解释了这四种类型的状语在英汉语中不同语序的理据。文章认为,决定英语多项状语语序的主要因素在于认知凸显...
关键词：多项状语 语序 认知 理据 
在“情理”之中复习病句
《山海经（想象作文）（下）》2016年第4期176-176,共1页江云 
病句对于学生来说,是历年来高考考查的一个难点。因此,培养和提高学生'辨识和修改病句'的能力至关重要。对于语言积累不够,语感较差以及语法基础几乎全无的学生来说,情感鼓励,由易到难,消除畏难情绪;情感引导,丰富手段,激发积极性;重视...
关键词：语法基础 多项状语 并列短语 搭配不当 解题技巧 个体差异 多项定语 失分 紧缩法 不甚乐观 
泰国学生汉语多项状语使用情况调查
《大理大学学报》2016年第1期97-100,共4页林文月 高霞 
汉语多项状语是泰国学生学习的难点,也是对外汉语教学的重点。以问卷调查及数据分析的方式,通过对泰国中、高级汉语水平学生汉语多项状语的使用情况进行调查与分析,可以发现:他们在习得由某些项目类型或成分构成的汉语多项状语上困难重...
关键词：泰国学生 多项状语 汉语学习困难 对外汉语教学 
高考病句辨识的两大抓手
《中学语文（大语文论坛）（下旬）》2015年第6期141-142,共2页韦其标 
病句辨识指发现句子的语言毛病。由于这类题型只要求辨识语病而不要求修改,所以笔者认为可以从培养划分句子成分的能力和寻找病句特征两个方面去抓好病句复习。一、熟练而准确地划分句子成分这是辨识病句的根本。划分句子成分如同照妖镜...
关键词：逻辑错误 多项状语 搭配不当 语义指向 修饰成分 主宾 多项定语 《子夜》 整句 逻辑关系 
对外汉语多项状语教学研究述评
《高教学刊》2015年第17期82-83,85,共3页林文月 
论文基于对对外汉语多项状语教学的研究现状综述的基础上,指出目前我国对外汉语汉语多项状语教学研究存在以下不足:偏重研究南亚国家学生的习得情况,其他区域较少;偏重引入第二语言习得理论,教学应用研究不够深入;偏重对比分析、偏误分...
关键词：多项状语 对外汉语教学 第二语言习得 
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