教学对策

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基于“考教结合”理念下新HSK五级完形阅读题分析及教学对策
《汉字文化》2022年第17期168-173,共6页魏玉红 鲁杉 
2020年度辽宁省社会科学基金规划项目“当前国际环境下如何讲好中国故事”(项目编号:L20BGJ001);辽宁师范大学社科项目“构建线上线下融合教育的商务汉语人才培养模式研究”(项目编号:WJ2020016);2020年度辽宁师范大学教师教育中心专项课题“基于现实需求的来华留学汉语言专业(商贸方向)在线教学模式构建研究”研究成果的一部分。
新汉语水平考试(新HSK)自2009年推出已经近十二年,随着时代对汉语人才需求的变化,新HSK考题内容也在发生变化。尤其是关于考查学习者综合能力的阅读试题内容变化颇多。为了提高学生新HSK通过率,使教学与测试紧密结合,文章以新HSK五级阅...
关键词：考教结合 新HSK五级 阅读题 教学对策 
“健康中国”视域下高校休闲体育教育的现状分析与教学对策研究被引量：1
《当代体育科技》2021年第31期1-3,共3页王盛国 
辽宁省社会科学规划项目(L19DTY001)。
随着时代和社会的进步,休闲类和娱乐类项目逐渐受到大家的关注和认可。休闲体育教育是高校体育中不可缺少的教育内容,其所拥有的健康性和休闲性能有效满足现阶段素质教育的实际需求。因此,该文围绕高校休闲体育教育现状和对策展开了探究...
关键词：健康中国 休闲体育 高校教育 现状分析 教学对策 
韩国学生汉语习得情态构式“V得C”偏误分析及教学对策被引量：1
《大学（教学与教育）》2021年第8期134-136,共3页车慧 
教育部人文社会科学研究青年基金项目(项目编号:17YJC740007);辽宁省社会科学规划基金一般项目(项目编号:L17BYY007)。
情态构式形义配对关系较为复杂,韩国学生掌握起来比较困难。本文通过考察真实语料,整理归纳出三种典型偏误类型:框式结构不完整、当用情态构式而未用、情态构式和动词宾语共现。研究发现,偏误成因或是由中介语、学习策略、教学环境引起...
关键词：韩国学生 情态构式 偏误分析 教学对策 
浅析韩国留学生声母学习偏误的成因及教学对策
《亚太教育》2020年第7期10-10,共1页邹珊珊 孙一鹏 
辽宁省社会科学规划基金项目“中华文化国际传播路径研究”(课题编号:L17CKS008)的阶段性研究成果。
“语音学习是第二语言学习的重要基础,也是二语学习者的首要困难。”洋腔洋调一旦形成便终身不可改变,所以语音的教学至关重要。
关键词：韩国留学生 汉语教学 声母 
外国留学生跨文化交际能力现状考察及教学对策被引量：8
《辽宁师范大学学报（社会科学版）》2017年第3期116-122,共7页朱俊华 
国家语委"十三五"科研规划2016年度重点项目"‘一带一路’战略下俄罗斯汉语传播研究"(ZDI135-29);辽宁省教育科学规划项目"辽宁省MTCSOL研究生培养现状;问题及对策研究"(JG15DB198);辽宁省社会科学规划2016年度重点基金项目"‘一带一路’沿线国家意大利语言政策与汉语传播研究"(L16AYY005)
通过对辽宁省来华留学生进行跨文化交际能力的问卷调查发现,留学生跨文化交际能力总体情况介于中等与良好之间;男女差异显著,女生明显好于男生;不同年龄段被试之间差异不显著;三国被试之间差异显著,俄罗斯强于韩国,韩国强于日本;汉语语...
关键词：留学生 跨文化交际能力 现状考察 教学对策 
意大利学生汉语介词“在”习得偏误分析及教学对策
《辽宁师范大学学报（社会科学版）》2017年第2期127-132,共6页金志刚 王莉 
2016年度辽宁省社科规划基金重点项目"‘一带一路’沿线国家意大利语言政策与汉语传播研究"(L16AYY005)
意大利学生在习得汉语的过程中,会产生介词使用的偏误。本文依据偏误理论及偏误分析理论,使用研读文献、问卷调查、对比分析的方法,找出意大利学生在汉语介词学习过程中产生的四种偏误类型:赘余、错序、误用、遗漏。分析偏误的产生是由...
关键词：意大利汉语学习者 汉意对比 介词偏误 教学对策 
大学外语专业学生跨文化能力的测量与培养——以大连外国语大学德语专业为例被引量：3
《语言教育》2016年第4期16-21,共6页王婀娜 
2014年全国高校外语教学科研项目(项目编号:2014SD0038A);2014年辽宁省社会科学规划基金项目(项目编号:L14BYY009);2013年大连外国语大学校级教改立项一般项目(项目编号:2013Y0201)的阶段性研究成果
文章首先从外语教育的视角对跨文化能力内涵进行了具体阐释;其次,通过发放问卷对大学德语专业实验组和对照组学生的跨文化能力进行了测量,以期对学生跨文化能力的现状进行测量,并检验跨文化能力培养模式外语教学改革的实验效果。最后,...
关键词：跨文化能力内涵 跨文化能力测量 教学对策 
留学生习得“连”字句的偏误分析及教学对策
《渤海大学学报（哲学社会科学版）》2015年第5期85-88,共4页王嘉天 王振来 
国家社会科学基金项目"介词标记的构句机制及情景语义研究"(项目编号:10BYY063);辽宁省社会科学规划基金项目"介词标记的构句机制及习得问题研究"(项目编号:L14DYY039)的研究成果
以介词"连"为标记构成的句式,是汉语特有的一种句式框架,结构复杂,表义丰富。主要表达强调义、隐含对比义、包括义、递进义等,是对外汉语教学的重点和难点。结合教学实际,归纳留学生习得"连"字句的偏误类型,主要有遗漏、误加、混淆、错...
关键词：“连……都/也” 偏误类型 偏误原因 教学策略 
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