发生现象学

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胡塞尔第五沉思中的原自我概念——基于发生现象学的考察
《南京航空航天大学学报(社会科学版)》2025年第2期19-29,共11页李文豪 余慧元 
交互主体性问题是胡塞尔现象学中的核心问题之一。在《笛卡尔式的沉思》第五沉思中,胡塞尔通过原初还原、本己性领域、他人构造等步骤提出了一个详细的交互主体性的构造方案。然而该方案面临着以下问题:唯我论的嫌疑、本己性领域的模糊...
关键词：胡塞尔 原自我 本己性领域 原始时间化 
现象学德性发生思想与德育新体系构建
《教育学报》2024年第6期60-71,共12页李占彪 李艺 
全国教育科学规划基金项目“新时代儿童格局培育的时空路径研究”(BEA210111)。
在唯理论与经验论哲学影响下的知识德育与经验德育始终存在无法调和的矛盾,为理清该矛盾并尝试超越,将两者之争聚焦在离身与具身、超越与平庸和统一与多元三个方面。胡塞尔发生现象学是重新认识德性发生的系统性理论工具,在其逻辑中,前...
关键词：发生现象学 德性发生 知识德育 经验德育 伦理德育 
杜夫海纳对“情感先天”的发生现象学阐释
《文艺理论研究》2024年第6期178-184,共7页黄子明 
现象学美学中关于“情感先天”的问题可以溯源至近代认识论美学中对于审美情感普遍性的争论,杜夫海纳从发生现象学的视角对之予以阐释。“情感”是经由作品触发而由主体构成的感受对象,“先天”则是主体中预先形成对象的一种方式。作为...
关键词：杜夫海纳 发生现象学 情感 先天 
从知识灌输到意义激活:重构儿童与课程的本源联系——基于发生现象学的视角
《首都师范大学学报(社会科学版)》2024年第6期158-166,共9页胡萨 
国家社会科学基金教育学一般项目“基于‘教育性教学’思想的教师‘学科育人’能力研究”(BEA230077)的阶段性成果。
教师如何重构课程的知识内容与学生的意义体验之间的本源联系,成为重新理解教师之教的关键所在。当教师的思维方式受到科学主义态度的影响,往往会采用知识灌输的方式建立儿童与课程之间联系。发生现象学通过追溯一切认识的原初意义,提...
关键词：儿童与课程 原初意义 意识体验 直观性教学 
发生现象学视角下教师教学决策的实践壁垒与突破向度被引量：1
《教育理论与实践》2024年第10期45-51,共7页李海英 龙宝新 邱灿 
2022年度高校思想政治理论课教师研究专项重大课题攻关项目“新时代思政课适应性研究”(项目编号:22JDSZKZ05)的研究成果。
课堂是学校教育提质增效的主阵地,课堂教学效果的优劣很大程度上取决于教师的教学决策。因而,科学的教学决策是提高教学效果与质量的关键性因素。教师教学决策由预设阶段、互动阶段及反馈阶段构成。目前教师在教学决策过程中出现了预设...
关键词：教师教学决策 发生现象学 决策意识 多元需求 决策利弊 
回归“本源”的大学美育路径探析被引量：1
《黑龙江高教研究》2024年第3期8-11,共4页路亭 
江西省高校人文社会科学课题“促进大学生身心协调发展的江西省高校音乐美育课程体系建构研究”(编号:JC22243)。
随着工具理性主义在美育研究中逐渐盛行,大学美育存在的教师思想固化、学生美育观念狭隘的现象愈发明显。其根源在于美育假设了美相关知识的既定性存在而忽视了这些知识产生的“本源”。基于发生现象学视角,美育并不是教会学生对知识简...
关键词：美育 美 “本源” 回问 发生现象学 
时间性与触发现象学——关于厚重自我概念的发生现象学刻画被引量：4
《哲学研究》2023年第10期85-95,F0003,共12页赵猛 
北京市社会科学基金重点项目“主体性的现象学构成研究”(编号21DTR004)的阶段性成果。
现象学分析中的“自我”是一个具有多重维度的主体概念。面向主体这一具体的现象本身,自我绝不仅是第一人称视角意义上的极简自我,而是拥有丰富的意识生活的厚重自我。为了理解厚重自我的发生构成,本文依据胡塞尔关于时间意识与被动综...
关键词：时间意识 触发 被动综合 厚重自我 
“偶缘性”的普遍性——对伽达默尔这一术语意义的分析与提升
《学术论坛》2023年第4期37-48,共12页何卫平 
作为伽达默尔在《真理与方法》中提出来的一个重要概念,“偶缘性”指艺术作品存在意义得以显现和扩展的境遇,它包含机缘性、处境性、可能性和偶然性等方面的意义,与作品的“世界”有关,属于“审美无区分”。这个“世界”包括原初世界和...
关键词：伽达默尔 解释学 偶缘性 原始世界 后来世界 发生现象学 
基于交互主体性的教育理解——发生现象学的视角被引量：4
《华南师范大学学报（社会科学版）》2023年第4期5-16,205,共13页赵华 冯建军 
国家社会科学基金教育学重大招标课题“中国特色社会主义教育学话语体系研究”(VAA220010)。
从发生现象学的立场重新思考交互主体性,可以发现交互主体性作为认识得以发生的原初开端,揭示了人的一种类特性。在一定意义上,交互主体性奠定了教育发生的明见性基础,这为主体性教育回答“我们如何在一起”提供了新思路。反观现实中的...
关键词：他者 交互主体性 发生现象学 教育 “类意识” 
知识的构成性特征及其教学意蕴
《当代教育科学》2023年第4期46-53,共8页许芳杰 
首都师范大学2023年卓越拔尖人才培养改革研究项目“国家创新驱动战略下拔尖创新型教师的关键品质、关键支持和职前培养机制研究”(项目编号:2023BJRC004)的研究成果之一。
当前基础教育的课堂中仍然存在知识教学概念化的现象。究其根源,主要是由于对知识原初意义以及生成过程的忽视与遗忘。基于发生现象学的视角,知识的构成性特征为理解知识教学提供了一种可能。知识的构成性特征指的是在知识教学中,以知...
关键词：知识教学 构成性特征 原初意义 生成意义 发生现象学 
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