《礼记·学记》

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严师为难
《高教发展与评估》2006年第5期77-77,共1页王远国（注译） 
凡学之道，严（尊敬）师为难。师严（教师得到尊敬），然后道（教师传授的道理）尊（尊重）；道尊，然后民知敬学（敬重求学受教育）。是故（因此）君（国君）之所以不臣（不以之为臣。臣，名词用作动词）于其（他，指国君）臣者二：当...
关键词：《礼记·学记》 教育思想 大学 礼仪 教师 
听问而语
《高教发展与评估》2006年第5期70-70,共1页王远国（注译） 
记问之学（谓其学，仅仅揣度学生将提出哪些问题，为应对而记诵某些知识。记问：记诵待问），不足以为人师。必也其听语（必待学生发问，听取学生发问的言辞，然后依据所问给以解答。听语：听学生所问之语）乎!力不能问（指学生内心有...
关键词：《礼记·学记》 言语表达 启发开导 教师 学生 教育思想 
进学之道
《高教发展与评估》2006年第5期85-85,共1页王远国（注译） 
善学者，师逸（安闲；逸乐，此指老师教起来不费劲）而功倍（收效倍于他人），又从（随）而庸之（即功之，谓归功于师。庸：功，归功日庸）；不善学者，师劳（劳累，吃力。此指老师教起来费劲）而功半（收效甚微），又从而怨之（抱怨老...
关键词：《礼记·学记》 教育思想 优秀教师 提问方式 
择师必慎
《高教发展与评估》2006年第3期19-19,共1页王远国 
关键词：启发诱导 合格教师 介词结构 博喻 状语 《礼记·学记》 中国 古代教育思想 
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