《梦游天姥吟留别》

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青云梯
《人民文学》2025年第3期4-113,共110页
脚著谢公展,身登青云梯。半壁见海日,空中闻天鸡。——李白《梦游天姥吟留别》楔子:发现一百年前的老房子就是一个百岁老人,矗立在岁月的风尘中,满腹故事与秘密。二十世纪末的一个夏天,一支古建筑修缮队在有“文献名邦”之誉的建水县吴...
关键词：《梦游天姥吟留别》 百岁老人 二十世纪末 青云梯 文献名邦 建水县 老房子 李白 
高中语文古诗词中课程思政元素的发掘与融入--以《梦游天姥吟留别》一诗为例
《黑龙江教育(教育与教学)》2025年第3期34-36,共3页黄振龙 
中共甘肃省委教育工委、中共甘肃省委宣传部2024年学校思想政治工作研究立项课题“中华优秀传统文化赋能高中思政课提质增效的实践研究”阶段性研究成果(2024XXSZGZYBKT113)。
课程思政的实施离不开丰富的思政元素。思政元素的不足或缺乏,会对课程思政的实施产生不利影响。古诗词是中华优秀传统文化的载体,也是教师发掘与融入课程思政元素的切入点。鉴于此,高中教师可通过聚焦教材中古诗词,深度剖析“单元导读...
关键词：高中语文 课程思政元素 《梦游天姥吟留别》 
翻译显化理论视角下李白诗歌英译研究——以《梦游天姥吟留别》许渊冲译本为例
《英语广场(学术研究)》2025年第5期8-13,共6页汤梓菲 
《梦游天姥吟留别》作为唐代浪漫主义诗人李白的游仙诗代表作,蕴含丰富的中国传统文化元素,这也是其翻译难点。本文在翻译显化理论的指导下,以《梦游天姥吟留别》为研究对象,从句法显化、语用显化、意境显化三个方面分析翻译显化在许渊...
关键词：李白诗歌 许渊冲 翻译显化 《梦游天姥吟留别》 
从《梦游天姥吟留别》窥探“诗仙”李白
《中学教学参考》2025年第1期23-25,共3页耿婷艳 
《梦游天姥吟留别》是“诗仙”李白的代表作,通过描绘奇幻的梦境,展现出李白的个性和才华。可通过深入解读《梦游天姥吟留别》窥探李白的内心世界,揭示他放荡不羁、恣意而为的性格特点,以及对权贵的蔑视和对自由的追求。李白在诗中毫不...
关键词：《梦游天姥吟留别》 窥探 李白 
以“意”析“梦”——再读《梦游天姥吟留别》
《雨露风》2024年第12期00077-00079,共3页王文霞 
《梦游天姥吟留别》是伟大的浪漫主义诗人李白所作,诗人通过奇诡的幻想,借助诸多意象,将虚和实熔铸于诗中,构造了一个梦幻的艺术世界,向我们展示了诗人的伟大人格。在这首诗中,诗人运用“梦”的特殊形式,表达了他对理想世界的追求以及...
通过诗歌中的比较判定《梦游天姥吟留别》主旨
《花溪》2024年第13期0101-0102,共2页王娟 
李白的《梦游天姥吟留别》是一首游仙诗。“游仙诗”这种题材的诗歌起源于汉代以前的诗赋中,盛行于魏晋南北朝时期。游仙诗通常是以五种主题为主,包括慕仙、寄托、拟古、祝颂、狎邪。每首游仙诗所要表达的主题应具体问题具体分析。《梦...
梦游天姥吟留别
《连环画报》2024年第12期39-45,共7页孔俊泽(编绘) 
北宋张舜民在《跋百之诗画》中云:“诗是无形画,画是有形诗。”画作《梦游天姥吟留别》以李白之诗为源,22幅画分别对应22句诗,由梦因的传闻异辞到梦境的光怪陆离,最后到梦醒时分的理性克制,借太白诗思以表作者之思考。作者试图通过作品...
关键词：张舜民 李白诗 《梦游天姥吟留别》 人文特质 梦游天姥吟留别 
《梦游天姥吟留别》修辞手法赏析
《语文教学通讯》2024年第44期77-79,共3页张志兰 
在高中语文教学中,为了让学生领会古诗词的艺术特色和文学底蕴,教师应从夸张、比喻、拟人等常见修辞手法入手,通过文本解读等手段,带领学生赏析古诗词文本,进而达到增强学生鉴赏能力的目的。以统编高中语文教材必修上册第三单元的古诗...
关键词：高中语文 古诗词教学 修辞手法 《梦游天姥吟留别》 
“诗仙”李白
《快乐语文》2024年第30期9-9,共1页
李白,唐朝伟大的浪漫主义诗人,被称为“诗仙”。李白进入朝廷以后,很想做一番事业,可是他生性高傲,对当时官场的腐朽风气很不满。当遇到现实生活中的丑恶现象时,他就表现得非常愤怒。李白写过一首著名的《梦游天姥吟留别》,诗中写道:“...
关键词：浪漫主义诗人 《梦游天姥吟留别》 诗仙 丑恶现象 现实生活 李白 放逐 高傲 
核心素养视域下开展大单元教学的研究
《作文（高中版）》2024年第9期37-38,共2页赵霞 
大单元教学基于学科核心素养制定教学目标、选择学科内容、设计学习活动和开展课堂教学,是环环相扣的教学活动。下面本文探究如何将《梦游天姥吟留别》《登高》《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》等诗歌整合起来,设计“景...
关键词：大单元教学 核心素养 《梦游天姥吟留别》 《念奴娇·赤壁怀古》 课堂教学 《登高》 制定教学目标 视域下 
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