《谏太宗十思疏》

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从“智者”形象切入思辨性阅读的教学——以《谏太宗十思疏》为例
《中学语文》2025年第2期39-41,共3页常婧宜 
通过对《谏太宗十思疏》中“智者”形象的深入分析,创新性地提出了一种古代论说文的思辨性阅读教学新策略。探讨《谏太宗十思疏》中所体现的魏征形象,其拥有忠君之心、治国之能、劝谏之才,揭示其语言的优美与思想的深刻。通过挖掘文本...
关键词：《谏太宗十思疏》 思辨性阅读与表达 教学策略 
比喻还是类比?——从魏征《谏太宗十思疏》论证方法谈起
《中学语文》2025年第1期107-109,共3页王光佑 
比喻论证和类比论证是高中语文必修和选择性必修教材中经常涉及的必备知识。到底是“喻证”,还是“类比”?这应结合具体语境进行审辨。而《普通高中教科书教师教学用书·语文·必修下册》对《谏太宗十思疏》论证方法的解读模棱两可,这...
关键词：比喻论证 类比论证 《谏太宗十思疏》 论证方法 
钩深取极,理定辞畅——作为言语行为典范之作的《谏太宗十思疏》
《语文教学通讯》2024年第45期36-38,共3页蒋文华 
《谏太宗十思疏》以劝谏为根本目的,以对话为基本形式,从对话的针对性、逻辑性、选择性三个层面展现了言说者“深刻的洞察”、“充足的理据”和“恰切的表述”,体现了“钩深取极”“理定辞畅”的论说特点。
关键词：劝谏 言语行为 钩深取极 理定辞畅 
对《谏太宗十思疏》几个疑点的辨析
《语文教学通讯》2024年第40期69-71,共3页张欢 
魏征的《谏太宗十思疏》多次入选中学语文教材,现行的统编版教材“将崇极天之峻”“竭诚则胡越为一体”和“奔车朽索”几处,缺乏令人信服的注解,辨析清楚对深入理解全文主旨和作者意图大有裨益。
关键词：“将崇极天之峻” “胡越” 吴越 “奔车朽索” 
交际语境下要善于“理性发声”——《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》联读指引下的写作策略探析
《中学语文》2024年第28期66-70,共5页方婷仪 
近年来,高考作文命题越发关注和强调“真实情境中完成特定任务”,交际语境写作就成为热门选择。交际语境写作强调“读者导向、交流驱动、语境生成”,需要学生在具体语言情境下与不同对象进行有效的交流和沟通,契合“双新”背景下“语言...
关键词：交际语境写作 文本联读 写作策略 
魏徵《谏太宗十思疏》句
《前线》2024年第10期I0002-I0002,共1页杜啟涛 
【讲话原文】“求木之长者,必固其根本;欲流之远者,必浚其泉源”。中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉,是涵养社会主义核心价值观的重要源泉,也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。
关键词：中华优秀传统文化 社会主义核心价值观 文化激荡 《谏太宗十思疏》 重要源泉 中华民族 
无他,乃“积其德义”也——“将崇极天之峻”之解就在此中
《语文教学之友》2024年第9期43-45,共3页刘治羽 
《谏太宗十思疏》中“将崇极天之峻”一句较为难解,课本上没有注解,教学参考书中提供的翻译值得商榷。建议在课文中应添加相应的注释,帮助学生理解文意。
关键词：《谏太宗十思疏》 将崇极天之峻 《礼记·中庸》 圣人之道 
《谏太宗十思疏》与《谏逐客书》的语言效用赏析
《中学语文》2024年第23期79-81,共3页宋俊芳 
《谏太宗十思疏》《谏逐客书》是两篇名垂千古的进谏文,都曾经达到以语言征服帝王改变其心意的效用。本文通过对两篇进谏文的技巧赏析,从切中“君人者”心理、委婉转圜劝谏、丰沛精美语言等角度剖析语言文字风采与劝谏征服效用的关联。
关键词：《谏太宗十思疏》 《谏逐客书》 进谏文 语言效用 
以《谏太宗十思疏》为例探讨论说文思辨性阅读教学
《中学语文》2024年第23期32-34,共3页倪慧鹏 
榆林市教育科学规划课题“培养学生合作能力和合作精神的实践与研究”(课题编号:YGH22062)研究成果。
以《谏太宗十思疏》为例,围绕语言、文体、思想和文化四个要素,从辩证解读、细读文本、深度品析和升华境界四个方面切入,着重探究初中语文古代论说文的思辨性阅读教学策略,以期培育学生的思辨意识、强化学生的思考深度,促使学生更好地...
关键词：古代论说文 思辨性阅读 《谏太宗十思疏》 
求木之长者,必固其根本;欲流之远者,必浚其泉源。--[唐]魏征《谏太宗十思疏》
《少年时代（中高年级）》2024年第7期43-43,共1页
意思是,想要树木长得好,一定要稳固它的根系;想要水流得远,一定要疏通它的源泉。习爷爷用这句话点明传承好优秀传统文化的重大意义。中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉,是涵养社会主义核心价值观的重要源泉,也是我们在世界文化激荡...
关键词：中华优秀传统文化 社会主义核心价值观 文化激荡 重要源泉 
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