亚马孙热带雨林

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高中区域地理深度教学的设计与实践被引量：2
《中学地理教学参考》2021年第16期38-41,共4页褚慧敏 刘峰 
以"亚马孙雨林的开发和保护"为例进行深度教学。教学过程设计了一条明线——亚马孙雨林开发中的问题,一条暗线——研究区域开发的一般方法。教学中贯穿了"以学生为主体"的理念,通过设置开放性问题,调动学生学习的积极性。在落实基本教...
关键词：区域开发 亚马孙热带雨林 地理思维 
基于地理核心素养视域下的问题式教学初探——以“亚马孙热带雨林的开发与保护”一课为例被引量：2
《地理教学》2021年第1期27-30,共4页李小丽 
问题式教学是用问题整合相关学习内容,让学生在一个贯穿教学全过程的问题情境下发展综合思维,形成地理核心素养。笔者以“亚马孙热带雨林的开发与保护”为例,通过亚马孙热带雨林大火的时事热点引入新课,创设了以“两个思维冲突一个矛盾...
关键词：问题式教学 地理核心素养 亚马孙热带雨林 
基于问题式教学的高中地理综合思维素养培育研究被引量：1
《中学地理教学参考》2020年第16期43-45,共3页张椰 
从问题式教学四阶段出发,构建问题式教学培养综合思维的模式,并以"森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例"一节为例,探讨在实际的问题式教学中如何培育学生的地理综合思维素养。
关键词：问题式教学 综合思维 亚马孙热带雨林 
德育融入高中地理课堂的实践教学研究——以“亚马孙热带雨林燃烧”为例被引量：5
《教育观察》2020年第11期59-60,共2页崔丽慧 
河南省研究生教育改革与质量提升工程项目(HNYJS2020JD14)。
立德树人是教育的根本任务,也是教育事业必须抓住的灵魂。教师可以以社会热点"亚马孙热带雨林燃烧"为素材,以主题教育为引领,以问题式教学为方法,以主题活动为载体,引导学生从地理视角分析亚马孙热带雨林燃烧的原因、影响、如何保护以...
关键词：德育 核心素养 高中地理 
基于核心素养的地理教学方式转变探究被引量：1
《地理教育》2019年第S1期52-53,共2页韩然 
党的十九大明确提出立德树人的根本任务和素质教育的基本要求,力求培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。为实现这一目标,2017年中华人民共和国教育部对《普通高中地理课程标准》进行了修订,并于2018年初印发。新的课程标准...
关键词：地理核心素养 高中地理 人教版 教学方式转变 亚马孙热带雨林 
高中区域地理复习中综合思维能力培养的策略探究——以“巴西亚马孙热带雨林”教学为例被引量：2
《地理教学》2019年第1期30-33,共4页霍银涓 
目前,关于地理体系下核心素养的研究已广泛深入,《普通高中地理课程标准(2017年版)》将"人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力"确定为地理核心素养,其中综合思维是一种综合性的分析思维,是近年来地理高考重点考查的关键能力之一...
关键词：地理核心素养 综合思维 区域地理 
尺度效应思想在区域地理教学中的运用——以“亚马孙热带雨林的开发与保护”为例被引量：2
《中学地理教学参考》2018年第22期6-7,共2页赵生龙 张美英 
尺度效应思想是尺度思想的重要维度之一,教师引导学生运用尺度效应思想分析区域地理中的有关议题,有助于学生从不同角度出发全面思考问题和培养学生的地理学科核心素养。文章运用尺度效应思想分析了亚马孙雨林的环境影响、被毁原因及保...
关键词：高中地理 尺度效应思想 区域地理 全面分析 
亚马孙杂交鸟类因地理隔绝成独特物种
《科学咨询》2018年第1期4-4,共1页刘霞 
据物理学家组织网12月25日报道,加拿大多伦多大学的科学家,对在亚马孙热带雨林发现的迄今已知第一种杂交鸟类——金冠侏儒鸟进行深入分析后发现,地理隔绝让其进化成独特物种,拥有独特属性.
关键词：鸟类 物种 隔绝 地理 杂交 亚马孙热带雨林 多伦多大学 物理学家 
基于地理核心素养的高中地理教学过程设计初探——以“亚马孙热带雨林开发和保护”一节为例被引量：3
《中小学教学研究》2017年第12期37-39,共3页王伟 
地理核心素养是新时期培养学生地理素养的基本方向。结合地理核心素养进行教学过程的设计，重在培养学生雨林资源的开发利用的人地协调观以及区域发展与全球环境效应的综合思维能力。
关键词：核心素养 高中地理 教学过程设计 
第二节 森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例 第一课时
《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》2016年第8期43-43,共1页衣艳华 
本节主要了解了森林的作用,分布以及受破坏后带来的影响,其中热带雨林对人类及其赖以生存的地理环境来说,影响至关重要,因其带来的全球环境效应及其脆弱性。
关键词：森林的作用 生存的地理环境 
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