邓飞

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两类教育民主的前提反思及其实践逻辑
《当代教育科学》2012年第7期3-6,共4页邓飞 
教育中民主概念的模糊性来源于作为其思想前提的教育自由概念具有消极自由与积极自由的双重指向,这一差异也导致了弱势民主与强势民主两类民主方式的分野。不同类型的教育民主在理论的前提、遵循的逻辑和论证的方法上都存在巨大的差异,...
关键词:教育民主 消极自由 积极自由 弱势民主 强势民主 
后乌托邦时代的教育承诺及其理论想象力被引量:2
《湖南师范大学教育科学学报》2012年第3期100-103,共4页邓飞 
教育理论对教育实在的解释、辩护与疑问,不可能自明地直接切中教育实在,而是作为命题系统有其特殊的本体论承诺。对教育理论的完备性期望应该让渡于教育理论间的持续对话,并使教育理论作为一种社会批判理论保持其与教育实在的必要张力...
关键词:教育理论 后乌托邦 本体论承诺 理论想象力 
教育理想的价值归属困境与多元阐释可能
《当代教育科学》2011年第5期3-6,45,共5页邓飞 
华东师范大学博士生访学基地成果
教育理想本质上是一个价值命题,教育理想的阐释方式往往回避了价值归属的问题,导致教育理想通常作为一个抽象的善观念体系而存在。这一状况必须通过语义和逻辑的分析,以还原其价值归属本身,特别是通过考察善观念和正当性之间的沟通与拒...
关键词:教育理想 价值归属 宏大叙事 多元阐释 
2009年教育哲学高层学术论坛会议综述
《当代教师教育》2009年第3期92-93,共2页邓飞 郭祥超 
关键词:教育哲学 学术论坛 高层 论坛会 中国教育学会 综述 陕西师范大学 专业委员会 
农村教育中的生活世界:问题与对策被引量:1
《当代教育论坛(学科教育研究)》2008年第2期9-10,共2页邓飞 
农村教育中存在着对于教育生活世界的忽视和损害,表现在农村教育的教育目的、师生关系及教育过程等问题上。必须通过经济投入、文化传播、教师培训及开发本土资源等策略进行积极的干预,以促进农村教育的良性发展。
关键词:农村教育 生活世界 教育目的 师生关系 教育过程 
道德教育的家园之思——德育中人文精神的失落与追寻
《教育科学论坛》2007年第05A期68-69,共2页邓飞 
道德教育的终极目标是使人成为完整的人本身,必然包含对人的终极关怀及同人文精神的契合。当代教育中的人文精神面临着失落的危险,教育必须抛弃将人文教育非人化的倾向并真正地通过对话、理解与包容重寻人文精神的基础,最终导向对学生...
关键词:德育 人文精神 人文教育 
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