窦焕新

作品数：8被引量：25H指数：3
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供职机构：渤海大学国际交流学院(港澳台办公室)更多>>
发文主题：动词任务型教学法宾语动词研究完成体更多>>
发文领域：语言文字文化科学文学更多>>
发文期刊：《渤海大学学报（哲学社会科学版）》《高等教育研究（成都）》《神州》更多>>
所获基金：辽宁省社会科学规划基金更多>>
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交互式任务型教学法的价值及其实施——关于实现汉语国际教育专业的专业教学与留学生汉语教学协作发展的研究
《高等教育研究（成都）》2016年第1期17-20,共4页窦焕新 
辽宁省社会科学规划基金项目“汉语国际推广背景下提升辽宁地方高校汉语国际教育水平研究”(L13DYY023)研究成果;渤海大学校级教学改革研究项目“构建汉语国际教育专业特色化实践教学体系的研究与实践”(JG13YB01)研究成果
交互式任务型教学是在＂任务型教学法＂基础上发展而来的一种新型教学法,它为汉语国际教育专业的中国学生和留学生教学搭建起相互作用的平台,实现两类教学的有机结合,实现双方教学双赢。在整个教学活动中,留学生和汉语国际教育专业学生...
关键词：交互式任务型教学法 对外汉语教学 汉语国际教育专业 任务 合作 
教学视角下的“大X(的)”及后续句研究被引量：4
《渤海大学学报（哲学社会科学版）》2015年第6期105-108,共4页窦焕新 
辽宁省社会科学规划基金项目"汉语国际推广背景下提升辽宁地方高校汉语国际教育水平研究"研究成果(项目编号:L13DYY023);渤海大学校级教学改革研究项目"构建汉语国际教育专业特色化实践教学体系的研究与实践"研究成果(项目编号:JG13YB01)
我们研究的是"大半夜的,嚷嚷什么?"这类句子,将其称为"大X的"句。在"大_的"中的时间词应该是绝对时间词,"大_的"的作用是凸显其内涵义。另外,通过对后续句的分析,我们可以看到,"大_的"正形成为一个表达主观情态的语用标记,通常表达"后...
关键词：时间词 后续句 语用标记 
“交互式任务型教学法”初探被引量：4
《大理学院学报（综合版）》2012年第7期89-91,共3页窦焕新 
辽宁省文科基地项目(WT2010002)
"任务型教学法"的实施存在着一些问题,同时,对外汉语教学专业的教学实践面临困境。为此,设想将两方面的任务教学结合起来,通过合作开展课堂活动来完成各自的任务,形成"交互式任务型"课堂,这种教学法我们称之为"交互式任务型教学法"。在...
关键词：交互式任务型教学法 对外汉语教学专业 教学实践 
也谈“有+VP”中“有”的性质被引量：3
《渤海大学学报（哲学社会科学版）》2011年第3期93-95,共3页窦焕新 
我们把"有"后带单音节动词以及主谓、动宾、状中、中补、连谓、兼语等谓词性结构统称为"有+VP"结构。关于"有+VP"中"有"究竟应该属于什么词性,目前我们能看到的大致有四种观点,分别是"动词""、助动词"、"副词"和"体助词"。我们认为,"有...
关键词：有+VP 动词 助动词 副词 体助词 
探究语言自身的幽默
《神州》2011年第3期85-85,共1页窦焕新 
幽默中有一类幽默，它完全是由语言要素，包括语音、词汇、文字、语法等要素作为根本动因产生的。这些幽默有的讽喻了世象百态，有时只是调侃语言自身。
关键词：语言自身的幽默 语言要素 形成机制 
关于《现代汉语(增订四版)》语音部分的若干问题——与“增订三版”相比较被引量：1
《渤海大学学报（哲学社会科学版）》2009年第3期121-123,共3页窦焕新 
《现代汉语》增订四版(以下简称"四版")对增订三版进行了较大的修订,在"第二章语音"部分,四版在三版的基础上主要进行了增、删、改的工作。这样的修订使教材本身更加完善,对教学也产生了积极的影响。同时我们也将从教学出发,探讨四版在...
关键词：《现代汉语》 增订四版 增订三版 比较 
台湾普通话中的“有+动词”研究被引量：11
《渤海大学学报（哲学社会科学版）》2006年第3期47-50,共4页窦焕新 
台湾地区使用的普通话与现代汉语①不完全相同,比较明显的区别在于“有+动词”的特殊用法。现代汉语中“有”的宾语一般应为名词,只有少数双音节动词可以做“有”的宾语,而且有诸多限制。可在台湾普通话中,却几乎所有的动词结构都可以...
关键词：动词 宾语 完成体 “有+动词” 普通话 台湾省 中国 
互文观照下的仿拟被引量：2
《辽宁工学院学报（社会科学版）》2006年第3期34-36,共3页窦焕新 
随着修辞观念的转变,一些传统的辞格得到了新的诠释,隐喻如此,互文也如此。“互文”的主要特征是被关注的话语总是联系着另一话语,需要两个话语单位互相作用才能表达完整的意义。根据这一新的理解,很多传统辞格都可以归入互文。从生成...
关键词：修辞观 互文 仿拟 
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