杜玉帆

作品数：32被引量：112H指数：5
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发文主题：职业教育集团化办学模式工匠粤港澳集团化办学更多>>
发文领域：文化科学经济管理哲学宗教更多>>
发文期刊：《职业技术教育》《教学与管理（理论版）》《教育与职业》《河北职业教育》更多>>
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科教融汇何以成为职业教育发展的新方向被引量：11
《重庆高教研究》2024年第5期14-29,共16页卢晓中 杜玉帆 
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“高等教育分类与转型发展研究”(22JJD880035)。
党的二十大报告强调构建高质量教育体系,提出“三融”策略与职业教育类型优化,其中科教融汇的提出标志着教育资源整合与协同发展策略从高等教育向职业教育延伸。作为一个全新的教育理念,科教融汇在职业教育发展的新方向中占据核心地位,...
关键词：科教融汇 职业教育 类型优化 系统性变革 适应性 吸引力 
本科层次职业教育的生态适应及其优化策略被引量：2
《职业技术教育》2024年第13期40-46,共7页杨蕾 杜玉帆 
国家社科基金教育学重点项目“职业学校与应用型本科产教融合评价体系与监测研究”(AJA190013),主持人:黄崴;教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“高等教育分类与转型研究”(22JJD880035),主持人:卢晓中;广东技术师范大学博士点建设单位科研能力提升项目“产教融合背景下职业教育‘双师型’教师专业发展的理论内涵与实践路径研究”(22GPNUZDJS07),主持人:柏晶;广东省教育科学规划(高等教育专项)课题“区域化发展视角下粤港澳大湾区职业教育适应性提升策略研究”(2023GXJK720),主持人:杜玉帆。
增强本科层次职业教育的适应性,是构建适应新发展格局的现代职业教育体系的前提和基础。基于生态学理论对本科层次职业教育适应性进行分析发现,其规模效应不足,竞争优势不明显,关联效应较为分化,存在发展主体缺位、发展目标移位和发展...
关键词：生态适应 本科层次职业教育 生态定位 生态链接 
“十四五”时期职业教育园区专业结构与区域产业结构适应性探究——以常州高等职业教育园区为例被引量：6
《职业教育研究》2023年第12期61-66,共6页杜玉帆 
广东省哲学社会科学规划2020年度一般项目“粤港澳大湾区特色职业教育园区建设研究”(项目编号:GD20CJY28);2021年度广东省教育科学规划高等教育专项课题“‘十四五’时期国家示范职教集团高质量发展动力机制研究”(项目编号:2021GXJK492)。
破解高职教育办学和人才培养质量不匹配问题的关键点在于高职院校专业结构要与区域产业结构相适应。通过对常州高等职业教育园区专业结构与区域产业结构适应性剖析,发现其适应性有待提升,重复设置“过热”专业略显突出。对此,借鉴区域...
关键词：职业教育园区 专业结构 区域产业结构 适应性 
耗散结构理论视角下职教集团高质量发展的动力机制及优化策略被引量：1
《教育与职业》2023年第13期13-20,共8页杜玉帆 李爽 
2021年度广东省教育科学规划高等教育专项课题“‘十四五’时期国家示范职教集团高质量发展动力机制研究”(课题编号:2021GXJK492);2021年教育部第二批国家级职业教育教师教学团队重点课题研究项目“新时代职业院校电气自动化技术专业领域团队教师教育教学改革创新与实践”(课题编号:ZH2021020101);2022年度广东省教育科学规划课题“‘大思政课’视域下高职院校思政课实践育人模式研究”(课题编号:2022GXJK035)的研究成果。
职教集团高质量发展动力机制的基本维度构建与耗散结构理论具有契合性。在耗散结构理论分析框架下,构建职教集团高质量发展的动力机制应包括建立自适应组织的利益驱动机制、完善科学规范的协同决策机制、搭建良性互动的项目合作机制、...
关键词：耗散结构 职教集团 高质量发展 动力机制 
职教集团高质量发展的政策动因、价值逻辑与实践指向被引量：3
《职教论坛》2023年第5期100-109,共10页杜玉帆 杨蕾 
广东省教育科学规划高等教育专项课题“‘十四五’时期国家示范职教集团高质量发展动力机制研究”(编号:2021GXJK492),主持人:杜玉帆;教育部第二批国家级职业教育教师教学团队重点课题研究项目“新时代职业院校电气自动化技术专业领域团队教师教育教学改革创新与实践”(编号:ZH2021020101),主持人:何汉武。
职教集团高质量发展是新时代我国经济社会转型升级及中国特色职业教育进入高质量发展阶段背景下产生的战略部署。集团高质量发展的价值导向主要体现在发展理念、发展模式、发展手段、发展引擎和发展格局等方面。从政治逻辑、历史逻辑和...
关键词：职教集团 高质量发展 政策动因 价值逻辑 实践指向 
大数据驱动下职业教育课程改革的现实困境与优化策略被引量：5
《职业教育研究》2023年第2期75-79,共5页杜玉帆 
2021年教育部第二批国家级职业教育教师教学团队重点课题研究项目“新时代职业院校电气自动化技术专业领域团队教师教育教学改革创新与实践”(项目编号:ZH2021020101);2021年度广东省教育科学规划高等教育专项课题“‘十四五’时期国家示范职教集团高质量发展动力机制研究”(项目编号:2021GXJK492)。
数字时代赋予高职教育新的使命和要求,重构课程教育理念、赋能课程改革适应性和优化课程培养结构已然成为大数据驱动下职业教育课程改革的逻辑要义。大数据课程改革观念认识不足、资源整合利用欠缺、大数据技术课程教学运用不够及课程...
关键词：大数据驱动 职业教育 课程改革 
“1+X”证书制度在国内运行发展的现状及策略研究——以广东工贸职业技术学院为例被引量：3
《中国商论》2022年第14期146-149,共4页杜玉帆 
教育部1+X证书制度2020年度专项研究课题:“1+X”证书制度国际化探索路径(20201214);广东省哲学社会科学规划2020年度一般项目“粤港澳大湾区特色职业教育园区建设研究”(GD20CJY28);2020年度广州市哲学社会科学发展“十三五”规划课题“粤港澳大湾区职业教育合作发展研究”(2020GZGJ217);2020年度广东省教育科学“十三五”规划课题“共生理论下粤港澳大湾区职业教育园区建设研究”(2020GXJK231)。
“1+X”证书制度试点工作是落实立德树人的根本任务,是深化产教融合与校企合作、完善职业教育和培训体系的重要制度设计与创新,是党中央国务院对职业教育改革做出的重要部署。本文在分析“1+X”证书制度国内运行现状的基础上,积极调整...
关键词：“1+X”证书制度 运行发展 策略 职业教育 改革 
“一带一路”倡议下职教集团国际化发展的时代价值与应然向度被引量：1
《成人教育》2022年第7期80-87,共8页杜玉帆 
2021年度广东省教育科学规划高等教育专项课题“‘十四五’时期国家示范职教集团高质量发展动力机制研究”,课题编号为2021GXJK492;广东省哲学社会科学规划2020年度一般项目“粤港澳大湾区特色职业教育园区建设研究”,课题编号为GD20CJY28;2020年度广东省教育科学“十三五”规划课题“共生理论下粤港澳大湾区职业教育园区建设研究”,课题编号为2020GXJK231;2018年广东省教育厅高等职业教育教学改革研究与实践项目“新时代集团化办学模式下‘校政行企’协同育人实践路径探索”,课题编号为GDJG2019032。
分析了“一带一路”倡议下职教集团国际化发展的机遇并对其进行实然审视。基于温特建构主义理论,从行为体互动、身份建构、利益建构、共有观念和国际体系文化等方面,对“一带一路”倡议下职教集团国际化发展的应然向度提出建议。
关键词：“一带一路”倡议 职教集团 国际化发展 
粤港澳大湾区职业教育合作发展机制创新研究--以广东工贸职业技术学院为例
《广东职业技术教育与研究》2022年第2期201-204,共4页杜玉帆 
广东省哲学社会科学规划2020年度一般项目“粤港澳大湾区特色职业教育园区建设研究”(项目编号:GD20CJY28);2020年度广州市哲学社会科学发展“十三五”规划课题“粤港澳大湾区职业教育合作发展研究”(项目编号:2020GZGJ217);2020年度广东省教育科学“十三五”规划课题“共生理论下粤港澳大湾区职业教育园区建设研究”(项目编号:2020GXJK231);2021年度广东省教育科学规划高等教育专项课题:“十四五”时期国家示范职教集团高质量发展动力机制研究(项目编号:2021GXJK492)。
粤港澳大湾区客观存在社会制度异质性、教育生态差异等方面的问题,多元主体合作深陷体制机制障碍,难以巩固合作成效。广东工贸职业技术学院聚焦粤港澳大湾区建设,以职教集团和产业学院为切入点,深化校企合作体制机制改革,创新产业学院“...
关键词：粤港澳大湾区 职业教育合作 机制创新 
“十四五”时期广东本科层次职业教育的发展动力与改革突破被引量：5
《教育与职业》2022年第7期21-28,共8页杜玉帆 
2021年度广东省教育科学规划高等教育专项课题“‘十四五’时期国家示范职教集团高质量发展动力机制研究”(课题编号:2021GXJK492);广东省哲学社会科学规划2020年度一般项目“粤港澳大湾区特色职业教育园区建设研究”(课题编号:GD20CJY28);2020年度广东省教育科学“十三五”规划课题“共生理论下粤港澳大湾区职业教育园区建设研究”(课题编号:2020GXJK231)的研究成果。
制度理论视角下的强制性同构、模拟性同构和规范性同构为本科层次职业教育的发展研究提供了新的视角。合法性难题、环境失衡风险高和共同体认知困境是广东本科层次职业教育发展面临的现实境遇。“十四五”时期,广东本科层次职业教育要...
关键词：“十四五”时期 广东 本科层次职业教育 制度理论 
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