郑又成

作品数：20被引量：18H指数：3
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发文主题：哲学教学黑格尔政治哲学思辨哲学更多>>
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思辨·体验·应用——哲学教学方法的自我反思被引量：1
《武陵学刊》2012年第6期127-129,共3页郑又成 
湖南文理学院科学研究项目"关于哲学教育的方法论反思"(JJWB1222)
如何提高哲学课堂教学对学生的吸引力?采用符合哲学本性的教学方法是措施之一。符合哲学本性的教学方法可概括为思辨、体验、应用六个字,思辨、体验体现了哲学对真理与自由的追求,而哲学的直接作用应是培养哲学的头脑。
关键词：哲学教学 思辨 体验 应用 
实践标准的历史维度
《学习论坛》2008年第7期18-20,共3页郑又成 
真理标准问题是一个历史唯物主义的问题。马克思主义的历史辩证法决定了马克思主义观察问题的历史维度。这个维度在真理标准问题上的运用,就是将其纳入历史的进程去理解。我国关于实践是检验真理的唯一标准的大讨论极大地推动了中国的...
关键词：实践标准 历史维度 改革开放 思想解放 
实践标准的历史维度
《湖南文理学院学报（社会科学版）》2008年第3期2-4,共3页郑又成 
30年前,一场有关真理标准的大讨论拉开了新时期思想解放的序幕,在促使中国重新踏上现代化之路的同时,也使中国走在追求社会发展真理的途中。"走在追求真理的途中",我们之所以借用海德格尔的这种说法,主要是要表达以下两个方面的想法:第...
关键词：历史维度 标准问题 实践 马克思主义世界观 历史唯物主义 认识论问题 
意向性构成理论的自我完善——胡塞尔从静态现象学转向发生现象学的内在逻辑
《湖南文理学院学报（社会科学版）》2008年第2期24-26,共3页金敏 郑又成 
胡塞尔认为现象学所要解决的主要问题是现象与本质的关系问题即认识如何可能的问题。他提出意向性构成理论作为解决这一问题的全新思路。胡塞尔的意向性构成理论经历了由强调"使某物显现"到强调"对象构造"的发展过程,这是意向性构成理...
关键词：意向性构成理论 静态现象学 发生现象学 胡塞尔 
灌输·体验·对话——关于《中国近现代史纲要》教学方法的探讨被引量：4
《湖南文理学院学报（社会科学版）》2007年第6期109-114,共6页郑又成 
湖南文理学院教改基金项目"从知识到体验--哲学课教学方法改革"(JGZD0605)的部分研究成果
《中国近现代史纲要》的教学方法亟需探讨。作为一种思想政治理论教育,把知识灌输、情感体验与历史对话三者结合起来,不失其重要的方法论选择。知识灌输帮助学生在阅读中了解国史、国情,情感体验帮助学生在理解中感受中国人为救亡图存...
关键词：灌输 体验 对话 《中国近现代史纲要》 教学方法 
论“对对象”如何“当作实践去理解”
《湘潭大学学报（哲学社会科学版）》2007年第5期123-126,共4页崔泽云 郑又成 
"对对象、现实、感性""当作实践去理解",是马克思主义哲学的根本理解方式。纳入"历史的进程"去理解是这种理解方式的基本意义;作为人的存在方式去理解是这一含义的延伸与丰富;从意向性角度去理解是这一含义的补充与发展。准确把握这一...
关键词：马克思 对象 理解方式 实践 意向性 
按哲学的本性教学——试论黑格尔的哲学教学思想被引量：1
《湖南文理学院学报（社会科学版）》2007年第3期96-100,共5页郑又成 
湖南文理学院教改基金项目"从知识到体验--哲学课教学方法改革"(JGZD0605)的部分研究成果
黑格尔不仅是一位伟大的哲学家,同时是一位卓有成效的哲学教育家。他认为:哲学的用途在于训练思维以达到别的目的;方法是内容的灵魂;哲学教学要求在概念中得到直观,从直观中得到概念。按哲学的本性教学是黑格尔一贯的教学原则,马克思主...
关键词：黑格尔 哲学教学 方法 
论哲学问题教学被引量：3
《湖南文理学院学报（社会科学版）》2006年第6期130-135,共6页郑又成 
湖南文理学院教改基金项目"从知识到体验--哲学课教学方法改革"(JGZD0605)的部分研究成果
哲学问题教学是哲学本性所要求的教学方法。哲学问题从根本上来说是本时代人民大众的生活和命运问题,“应有”与“现有”的矛盾是探索时代问题的基本视角。从学理上来讲,哲学问题的提问方式是“认识如何可能”,即思维与存在的关系维度...
关键词：哲学 问题教学 问答逻辑 
理解物质概念新思路被引量：1
《求索》2006年第7期168-170,共3页左艳芳 郑又成 
物质概念是马克思主义哲学的理论前提。传统教科书对物质概念的理解主要从哲学的基本问题出发,强调物质是标志客观实在的哲学范畴,导向坚持从实际出发,实事求是的思想路线。马克思的物质观从人的对象化活动出发,强调物质不过是人的生存...
关键词：物质 实践 人学 认识论 思路 
思辨与体验被引量：3
《湖南文理学院学报（社会科学版）》2006年第4期26-31,共6页郑又成 
思辨是黑格尔哲学的方法,是“对反思的反思”。体验是狄尔泰生命哲学的基石之一,就最广泛的意义而言,它是“特殊个人发现其此在的那种形式和途径”。思辨和体验这两个概念,对于哲学教学具有普遍的指导意义。
关键词：思辨 体验 哲学教学 
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