全国教育科学“十一五”教育部规划课题(DAA090138)

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从量化到质性教育均衡发展研究范式的转向被引量：1
《当代教育科学》2014年第11期12-15,共4页靖东阁 谢德新 
教育部人文社科重点研究基地重大项目<"和谐社会"视域下西南民族地区基础教育均衡发展研究>(2007JJD880234);全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题<教育研究方法论流派梳理与学科体系构建研究>(DAA090138)
西方科学主义的盛行、"教育均衡"内涵的理解偏差以及对"实证研究"、"量化研究"概念的混淆等因素造成当前教育均衡研究中量化研究取向占主导地位。随着西方对"公平"、"正义"含义的新理解与量化研究缺点的暴露,教育公平与教育均衡研究开...
关键词：教育均衡发展 公平与正义 质性研究 量化研究 
后现代认识论下教育研究的当代转向及其反思被引量：2
《当代教育科学》2013年第15期3-6,共4页靖东阁 
全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题<教育研究方法论流派梳理与学科体系构建研究>(课题编号:DAA090138)
受教育研究的殖民主义以及科学主义的影响,我国的教育研究缺乏民族性和本土化,试图发现万千变化的教育问题背后的一般规律,构建教育的"大同"理论。自后现代认识论的介入,文化认识论开始翻转"党同伐异"的倾向。他者理论关注他者世界、容...
关键词：后现代主义 后现代认识论 “异”思维 教育研究 
后现代认识论下教育研究的当代转向及反思
《教育导刊（上半月）》2013年第8期9-12,共4页靖东阁 
全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题"教育研究方法论流派梳理与学科体系构建研究"(编号:DAA090138)的阶段研究成果
受教育研究的殖民主义以及科学主义的影响,我国的教育研究缺乏民族性和本土性,长期以来试图发现万千变化的教育问题背后的一般规律,构建教育的"大同"理论。后现代认识论的介入,使文化认识论开始翻转"党同伐异"的倾向:他者理论、关注他...
关键词：后现代主义 后现代认识论 “异”思维 教育研究 
善教还需善学——基于《学记》的分析与思考
《今日教育》2013年第6期42-44,共3页李爽 
全国教育科学“十一五”规划重点课题“教育研究方法论流派梳理及学科体系构建研究”阶段性成果之一,项目编号:DAA090138
《学记》是教育史上最早的一部关于教育理论的著作,它比欧洲教育史上最早的著作《论演说家的教育》早了300多年。《学记》成于战国后期,由孟子的学生乐正克所作,它以儒家思想为主题,总结了先秦诸子各家的教育思想,其教育理论对至今仍产...
关键词：《学记》 善教 教育理论 战国后期 儒家思想 教育思想 先秦诸子 教育史 
教育研究学科立场的缺失与重构被引量：12
《教育发展研究》2013年第3期56-61,共6页满忠坤 
全国教育科学"十一五"规划重点课题"教育研究方法论流派梳理及学科体系构建研究"(DAA090138)的阶段性成果
学科立场是学术研究的"生命基质",对研究活动具有方法论的规约意义,是学科独立性、合法性、价值性的前提。教育研究作为教育学学者的学术自治,理应恪守教育学的学科立场。但教育研究中学科立场的缺失,使教育研究泛化为"研究教育",教育...
关键词：教育研究 教育学 学科立场 教育问题 
前沿问题与教育研究的前沿问题辨被引量：4
《教育理论与实践》2013年第2期8-11,共4页满忠坤 
全国教育科学"十一五"规划2009年度教育部重点课题<教育研究方法论流派梳理及学科体系构建研究>(课题编号:DAA090138)的阶段性研究成果
"前沿"一词兼具名词和形容词的功能,"前沿问题"具有时代性、价值性、紧迫性、过渡性和发展性。前沿问题之"前沿"的确证应基于一定的归属维度,时间、学科、主体是其重要方面。教育前沿问题、教育研究的前沿问题与教育学的前沿问题三者既...
关键词：前沿问题 教育研究 学科立场 价值无涉 
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