全国教育科学规划课题(ABA050001)

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相关期刊：《中国临床心理学杂志》《心理研究》《中国特殊教育》《心理发展与教育》更多>>
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小学4～6年级儿童数学应用题表征模型的使用研究
《心理学探新》2014年第3期218-222,共5页仲宁宁 陈英和 王晶 
全国教育科学规划国家重点项目(ABA050001);国家自然科学基金项目(30770729);北京市哲学社会科学规划项目(06BaJY010);北京市属高等学校人才强教项目公派一般国外访问学者项目(067135300100)
该研究考察了小学4～6年级学生在数学应用题中理解阶段和执行阶段使用表征模型的情况,研究运用实验法对某普通小学的158名4～6年级学生进行了应用题改写任务和缩写任务.结果表明：（1）学生在理解阶段更多地选择情境条件,使用情境模型...
关键词：小学儿童 数学应用题 表征模型 
儿童数字线估计研究的述评与前瞻被引量：9
《心理研究》2012年第5期46-50,共5页徐华 陈英和 
全国教育科学规划国家重点项目(ABA050001);国家自然科学基金项目(30770729);北京市哲学社会科学十一五规划项目(06BaJY010);北京市教育科学十一五规划课题(ACA08017)
数字线估计作为一种重要的数学认知能力,是以内部近似准确的量化标准为依据对实际的线段进行的操作。儿童在数字线估计上的表现是其对"数"精确加工程度的体现。从内涵出发,文章介绍了数字线估计的两个评价指标及其计算方法,评述了数字...
关键词：数字线估计 评价指标 理论模型 影响因素 儿童 
儿童青少年元认知的发展特点及作用的心理机制被引量：20
《心理科学》2012年第3期537-543,共7页陈英和 韩瑽瑽 
全国教育科学规划国家重点项目(ABA050001);北京市哲学社会科学十一五规划项目(06BaJY010);北京市教育科学十一五规划课题(ACA08017)的资助
儿童元认知的研究是当前认知发展领域的重点研究方向之一。陈英和等研究者在这个主题下通过理论及实证研究进行了广泛且深入的探讨,不断发展出适合于不同年龄阶段元认知测量的有效工具,综合采用多种方法探讨了儿童青少年的元认知发展特...
关键词：元认知 元认知监控 认知风格 社会认知 智力 
幼儿对误信念与元表征受干扰的真信念的理解
《心理与行为研究》2011年第4期261-267,共7页李艳玲 陈英和 
全国教育科学规划国家重点项目(ABA050001);国家自然科学基金项目(30770729);北京市哲学社会科学规划项目(06BaJY010)
采用阶段性错误信念任务和阶段性元表征干扰任务对101名3-5岁幼儿误信念和真实信念的理解能力及其关系进行研究,结果发现:(1)幼儿完成两种任务经历了相似的发展趋势,但后者比前者简单;(2)幼儿完成前者的心理过程很可能卷入了其完成后者...
关键词：阶段性错误信念任务 阶段性部分真实信念任务 元表征 
冲动-思考型儿童在拼图游戏中的问题解决及元认知差异被引量：5
《心理发展与教育》2011年第3期241-246,共6页陈英和 郝嘉佳 
全国教育科学规划国家重点项目(ABA050001)
以小学六年级思考型和冲动型儿童各32名为被试,通过考查儿童在完成不同难度拼图任务时的表现,探讨不同认知风格儿童在问题解决中认知活动和元认知活动的差异。结果发现:(1)在线与离线元认知监控均表现出认知风格与任务难度的交互作用。...
关键词：思考-冲动认知风格 问题解决 拼图策略 元认知监控 
有效测量元认知监控的新方法:Master Mind任务分析被引量：9
《心理科学》2011年第3期750-754,共5页陈英和 慕德芳 郝嘉佳 
全国教育科学规划国家重点项目(ABA050001)的资助
研究采用认知操作法,对经典的Master Mind任务加以改编,结合访谈分析,探讨了适合考察元认知监控的任务难度和有效的元认知监控指标。结果发现:(1)对于大学生来说,当知觉难度最大且又可以经过努力选择策略、根据反馈进行有效选择时,才会...
关键词：元认知监测 元认知控制 MASTER Mind任务 
数学焦虑影响儿童数学任务表现的作用机制探析被引量：13
《心理发展与教育》2011年第2期118-125,共8页崔吉芳 李嫩晓 陈英和 
全国教育科学规划国家重点项目(ABA050001);国家自然科学基金项目(30770729);北京市哲学社会科学十一五规划项目(06BaJY010);北京市教育科学十一五规划课题(ACA08017)
研究设计了心算加法和图形旋转/平移两类数学任务,同时采用《儿童数学焦虑问卷》、工作记忆和抑制任务,以探讨数学焦虑影响儿童数学任务表现的作用机制。213名小学五年级儿童参与研究,其中89人参与正式实验。结果发现:(1)数学焦虑与数...
关键词：数学焦虑 工作记忆 加工效能理论 抑制理论 
智力和元认知技能在发现学习中的作用:任务复杂性的影响被引量：4
《心理与行为研究》2011年第2期81-87,共7页陈英和 赵业粉 
全国教育科学规划国家重点项目(ABA050001)的资助
采用自编的计算机模拟发现学习任务,以49名大学生为被试,探讨了在简单和复杂发现学习任务中,智力、元认知技能和学习成绩三者之间的关系。结果发现:在简单任务中,三者关系基本符合混合模型;进行过多的元认知活动,并不能提高学习效果。...
关键词：智力 元认知技能 发现学习 任务复杂性 计算机模拟. 
类比数量表征的线索:离散量还是连续量被引量：4
《心理发展与教育》2011年第1期1-8,共8页王静 陈英和 曹仕莹 
全国教育科学规划国家重点项目(ABA050001);国家自然科学基金项目(30770729);北京市哲学社会科学十一五规划项目(06BaJY010);北京市教育科学十一五规划课题(ACA08017)
运用Stroop研究范式,对30名成人被试的类比数量表征线索进行了研究。结果发现:在类比数量的小数和大数段上,不存在表征线索的分化;在个数任务中不出现Stroop效应,但被试在强不一致条件下的错误率显著高于强一致条件下的错误率;在累积面...
关键词：类比数量 离散量 连续量 Stroop范式 
小学六年级数学困难儿童的元认知特点及其在应用题解决中的表现被引量：19
《中国特殊教育》2011年第2期52-57,共6页郝嘉佳 齐琳 陈英和 
全国教育科学规划国家重点项目(ABA050001)
本研究修订了《小学数学元认知问卷》,以此考查了小学六年级数学学习困难儿童在数学学习活动中的元认知特点,并以分数应用题为问题情境,通过口语报告及观察考查了数学学习困难儿童解题时的具体表现。结果表明:(1)经过两次修订的问卷确...
关键词：数学元认知 学习困难 应用题解决 
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