中国博士后科学基金(20100481315)

作品数：5被引量：23H指数：2
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中学教师专业素质现状及其启示被引量：3
《教育科学研究》2015年第6期50-55,共6页李高峰 
中国博士后科学基金资助课题"中学科学教师专业能力及其发展研究"(20100481315);陕西师范大学2014年教师教育研究专项"‘免费师范毕业生在职攻读教育硕士’的问题及培养模式创新研究"的阶段性成果
通过对全国各地1458名中学教师的调查发现,教师最好的专业素质是遵守道德法律、激发学习动机、树立职业声誉、有效表达技巧、评价教学效果,教师最差的专业素质是使用媒体技术、教学管理技术、评估学习绩效、教学准备、更新专业知能。男...
关键词：中学教师 教师专业素质 
IBSTPI教师能力标准述评被引量：1
《当代教育科学》2013年第8期8-10,14,共4页李高峰 
第48批中国博士后科学基金会资助项目“中学科学教师专业能力及其发展”(20100481315);陕西省教育科学“十一五”规划课题“陕西省中学教师专业能力标准、现状与发展研究”(SGH10030)
由国际培训、绩效与教学标准委员会制定的、被全世界广泛接受并认可的教师能力标准包括5个能力维度、18项能力以及98条具体绩效指标,具有八个突出特点:(1)内容广泛;(2)适用于三种情境;(3)体现时代性;(4)绩效指标多指向学习者;(5)适用于...
关键词：IBSTPI 教师能力标准 绩效指标 突出特点 
IBSTPI教师能力标准述评
《教育探索》2013年第5期18-19,共2页李高峰 
2010年第48批中国博士后科学基金会资助项目(20100481315);陕西省教育科学"十一五"规划课题(SGH10030)
由国际培训、绩效与教学标准委员会制定的、被全世界广泛接受并认可的教师能力标准包括5个能力维度、18项能力以及98条具体绩效指标。该标准具有内容广泛、适用于多种行业、可操作性强等特点。对我国制定和执行中小学教师能力标准有以...
关键词：IBSTPI 教师能力标准 绩效指标 突出特点 
中国与IBSTPI“教师标准”的比较——评析我国三个教师专业标准(试行)被引量：18
《教师教育研究》2012年第3期31-35,共5页李高峰 
中国博士后科学基金资助课题(20100481315);陕西师范大学中央高校基本科研业务费专项资金项目(10SZYB30)阶段性成果之一
通过比较我国"幼儿园、中小学教师专业标准"和IBSTPI教师能力标准,发现我国"三个标准"存在一些不足:(1)名称与内容不符;(2)维度、领域和基本要求的数目较少;(3)将教师专业素养定位于最低要求;(4)未用行为动词表述基本要求;(5)条目的内...
关键词：中国与IBSTPI 教师专业标准 比较 
西北地区普通高中生物课程实施情况调查报告被引量：1
《课程．教材．教法》2011年第10期80-85,共6页李高峰 胡卫平 
中国博士后科学基金面上资助课题“中学科学教师专业能力及其发展研究”(资助编号:20100481315)成果之一;陕西师范大学中央高校基本科研业务费专项资金项目“中学科学教师专业能力及其发展研究”(项目编号:10SZYB30)成果之一
调查结果显示：当前的生物学教育质量难以满足学生的学习需求；“面向全体学生”的缺口较大；教师的教育教学行为与其先进的课程理念不一致；师生将高考视为终级目标。针对这些问题，应增强《标准》的指导性和可操作性；加强教师队伍建...
关键词：普通高中 生物课程 实施情况 问题与建议 
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