辽宁省教育厅人文社会科学研究项目(W2010063)

作品数：4被引量：27H指数：2
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相关期刊：《教育理论与实践（中小学教育教学版）》《中国教师》《外国教育研究》《教育理论与实践》更多>>
相关主题：行为主义学习理论教学教师教师教育思想教师教育更多>>
相关领域：文化科学更多>>
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凯兴斯泰纳教师教育思想研究被引量：4
《外国教育研究》2014年第1期104-111,共8页周成海 
教育部人文社会科学青年基金项目<教师知识分享研究>(项目批准号:12YJC880165);辽宁省教育厅人文社会科学一般项目<辽宁省小学初任教师入职指导方案研究>(项目批准号:W2010063)
德国著名教育家凯兴斯泰纳是人格取向教师教育思想的重要代表人物,在他看来,教师培养的关键是完善其人格,知识与技能的掌握居于次要地位。凯兴斯泰纳围绕"培养谁"、"培养什么"、"怎样培养"三个问题系统地阐释了自己的教师教育主张,其思...
关键词：凯兴斯泰纳 教师教育思想 人格取向教师教育 
教师专业发展范式转移及其在学校管理层面的应对被引量：2
《教育理论与实践》2013年第7期36-39,共4页周成海 
周成海主持的教育部人文社科青年基金项目<教师知识分享研究>(项目批准号:12YJC880165);辽宁省教育厅人文社科一般项目<辽宁省小学初任教师入职指导方案研究>(项目批准号:W2010063)的阶段性研究成果
当前,教师专业发展范式已由"被动性发展"转向"主体性发展",由"个人化发展"转向"交往性发展"。实现教师专业发展范式的转移,要求学校管理者从以下三方面作出调整:一是通过制度建设,唤醒教师的主体意识,促进教师对话与分享;二是通过组织建...
关键词：教师专业发展范式 学校管理 转移 
“非连续性教育”思想观照下的初任教师专业成长被引量：1
《中国教师》2012年第13期51-53,共3页周成海 王耀杰 
教育部人文社会科学研究2012年度青年基金项目“教师知识分享研究”(12YJC880165);辽宁省教育厅人文社科一般项目“辽宁省小学初任教师入职指导方案研究”(W2010063)阶段性研究成果之一
“非连续性教育”思想由德国哲学家、教育人类学家博尔诺夫（otto friedrich bollnow）发展而形成体系。以往的教育学派通常把教育视为一种连续性的活动，认为教育只需按照一定的程序对人的身心进行塑造即可，教育过程中不可避免地出现...
关键词：非连续性教育 教师专业成长 观照 博尔诺夫 生命发展 人类学家 教育学派 教育活动 
基于行为主义学习理论的教学:主要特征与信念基础被引量：20
《教育理论与实践（中小学教育教学版）》2011年第11期49-51,共3页周成海 
辽宁省教育厅人文社科一般项目<辽宁省小学初任教师入职指导方案研究>的阶段性成果;项目批准号:W2010063
基于行为主义学习理论的教学围绕预设的目标进行,关注"可见的"应试技能的熟练,迷信"大运动量训练",运用奖励或惩罚的手段来驱动学习,重视"类型化",预设唯一的"标准答案",教师在教学中实施超强控制。在基于行为主义学习理论的教学中,教...
关键词：行为主义学习理论 教学 教师 学生 
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