语文本体

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必有回响:读《语感论》
《小学语文教学》2024年第1期139-140,共2页鲍国潮 
做语文教学工作,总得下点笨功夫。如果总想着整出一点新的动静,引起一点新的流行,终究没有实效,反而有害。我从事小学语文教学工作近30年,看到许多关于语文教学的潮起潮落,坚信语文教学的发展,还是要老老实实地加强语文本体的研究,才可...
关键词：语文教学工作 语文本体 语感论 小学语文教学 笨功夫 实效 
让群文阅读在单元整组中生根
《小学语文教学》2015年第7期18-20,共3页韩梅波 
当前方兴未艾的群文阅读，就阅读内容的组合方式而言，存在着“重人文主题的整合，轻语文本体的凸显；重课外文本的引入，轻课内文本的统整”的弊病。以人文为主题的群文阅读，偏重于人文视野的拓展，未能深入扎实地提升学生的语文能力...
关键词：阅读内容 语文本体 整组 组合方式 人文主题 有机整合 人文视野 语文能力 
谨防“意言兼得”变成“意言分得”
《小学语文教学》2011年第11期11-11,共1页王祥连 
基于语文本体，语文教学应当“意言兼顾”、“意言兼得”。但当下似乎步人一种新的误区，即“意言分离”、“意言分得”——“意”的感悟与深化远离“言”，“言”的学习与揣摩脱离“意”。
关键词：语文本体 语文教学 “言” “意” 揣摩 学习 
随文练笔设计原则例谈
《小学语文教学》2009年第6期35-36,共2页许金苗 
随着语文本体的回归，随文练笔这一教学形式也日益趋热。然而，综观这些练笔，总不能尽如人意，主要问题在于设计随意性大，教师自由发挥多，缺乏教学的理据。我认为，随文练笔的设计应当遵循如下四条原则：
关键词：随文练笔 设计 教学形式 语文本体 教师 
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