症候式阅读

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中国电影理论的“元批评”
《文化艺术研究》2025年第1期87-87,96-98,共4页范志忠 
对新世纪以来中国电影理论进行批评,这是一个有关中国电影理论的“元批评”问题。所谓“元批评”,是“批评的批评”,或者说是“理论的理论”。1971年,美国学者詹姆逊在美国文学权威刊物《美国现代语言协会会刊》(PMLA)上最先提出了“元...
关键词：中国电影理论 文本形式 症候式阅读 历史情境 詹姆逊 理论文本 话语表述 理论预设 
症候式阅读的内涵价值、呈现样态与实践路径
《语文建设》2024年第23期37-41,共5页张隽 石修银 
症候式阅读是由法国马克思主义哲学家阿尔都塞提出的一种文本解读方法。该方法关注文本中的空白、断裂和反常之处,并以此揭示文本的深层意涵。相比于传统阅读,症候式阅读有助于深度学习、思维发展和知识迁移,对提高学生的思维品质和素...
关键词：症候式阅读 深度学习 思维品质 综合素养 
症候阅读视域下重释《哦,香雪》——温情遮蔽下的问题反思
《语文教学与研究》2024年第9期146-151,共6页吴珊 
阿尔都塞的“症候阅读法”为《哦,香雪》的文本内容赋予了新的活力,对该篇经典文章温情式的审美范式提出了新的质疑。就解读时亦然聚焦于其中美好的语言文字、美好的人物形象及美好的故事情节所铺排出的绚丽色彩之问,窥探作家在清新文...
关键词：症候式阅读 《哦 香雪》 反美好 美好 时代症候 
反讽的文本与失落的远景——李陀长篇小说《无名指》的“症候”式阅读
《西部文艺研究》2024年第3期39-45,共7页白新宇 
本文采用“症候”式阅读的方法,将批评家李陀创作的小说《无名指》,与作者的理论主张、文学理想对照阅读,探析文本深处“结构性反讽”的矛盾,从而在“形式的意识形态”中发现左翼知识分子远景的失落。第一部分通过对话与外貌描写的分析...
关键词：李陀 《无名指》 现实主义 反讽 “纯文学” 
“苦于不能说清”的文学性尝试——论丁玲《阿毛姑娘》与国民革命的隐微关联被引量：1
《中国当代文学研究》2023年第5期181-186,共6页毛馨儿 
本文试图将丁玲的《阿毛姑娘》放置在文本生成时刻的具体历史语境中,通过对文本的“症候式”阅读,探究阿毛的悲剧命运与失败的国民革命之间隐微的关联。本文认为,只有把文本的内与外相勾连,才能洞察阿毛悲剧所内含的作者的心迹与时代的...
关键词：丁玲 《阿毛姑娘》 大革命 “症候式”阅读 
杰姆逊阐释文学的方法:历史·文本·政治
《关东学刊》2023年第3期107-115,共9页张琳 
面对20世纪60年代末以来,西方左派政治运动沉寂的局面,新马克思主义理论家杰姆逊试图恢复被冷落的马克思主义思想和激进的政治活力。他发表于1981年的《政治无意识》,正是要回答马克思主义如何阐释晚期资本主义的问题。围绕杰姆逊文学...
关键词：历史 文本 政治 杰姆逊 政治无意识 症候式阅读 
外国文学与文论研究的中国问题——以米勒“文学终结”说的中国传播与接受为例
《文艺理论研究》2023年第2期24-33,共10页梁丹丹 许德金 
国家社会科学基金项目[项目编号:20BWW063]阶段性成果。
本文对中国外国文学与文论研究当下的问题进行了剖析,聚焦21世纪以来外国文学与文论研究中所呈现的“中国问题”,并以美国批评家米勒及其“文学终结”说的中国之旅为例,揭示了中国中外文学与文论学术共同体“米勒现象”背后的“中国问题...
关键词：外国文学与文论研究 中国问题 症候式阅读 米勒现象 学术共同体 
“微服私访”与“虚荣梦碎”--《赫耳墨斯和雕像者》的症候式阅读
《名作欣赏（学术版）（下旬）》2022年第11期66-68,共3页高吉国 
2022年衡阳师范学院院级教改课题“外国文学教学的困境及改进策略研究”(编号:JYKT202217)。
通过对《赫耳墨斯和雕像者》的症候式阅读,可以发现这则寓言远比表面看上去要复杂,涉及的层次也相当繁多,比如神使与凡人的关系、雕像价格与尊重的关系、赫耳墨斯的多重身份及不被雕像者重视的内在原因等;其寓意也并不仅限于文末提示的...
关键词：化作凡人 尊重 雕像价格 虚荣梦碎 
阿尔都塞文本阅读策略及其对马克思艺术生产论的建构
《青岛科技大学学报（社会科学版）》2022年第3期87-92,共6页蒋继华 
国家社科基金后期资助项目(18FZW056);盐城工学院党建工作与思想政治教育研究会2022年课题(MKS202209)。
作为西方马克思主义艺术生产论的代表,阿尔都塞以“症候式阅读”不断寻找文本言说的沉默和缺失,探查文本背后的深层结构,科学诠释空白的产生以及“看”的认识机制,实现对“栅栏式阅读”的超越。围绕意识形态与艺术生产,阿尔都塞文本阅...
关键词：阿尔都塞 “症候式阅读” 艺术生产 
抓住关键词 落实核心素养——以《背影》教学为例
《最小说》2022年第4期52-55,共4页曹三菊 
《背影》是一篇传统的经典,需要把它定位为“定篇”来进行固定讲授,但是又要根据学情,要求教师具有较高的文学素质,把其中相关艰深的部分浅显易懂地教给学生,找到一个学生最近发展区,让学生能够了解、内化,融入自己的思想,然后嵌进学生...
关键词：定篇 《背影》 虚词 核心素养 症候式阅读 
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