职前教师培养

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职前教师培养中的工具理性倾向及其超越
《教育理论与实践》2024年第6期47-52,共6页井祥贵 卢立涛 
河南省教育科学规划重点项目“‘强师计划’导向下地方高校师范专业高质量发展机制与路径研究”(项目编号:2024JKZD30)的阶段性研究成果。
职前教师培养中教育技术的广泛应用提升了师范生的教学技能,推动了课程范式改革,一定程度上创新了人才培养模式。然而,在教育技术与职前教师教育的联合过程中,出现了技术至上、效率优先、控制与秩序为尊、崇尚传授的倾向,僭越了职前教...
关键词：职前教师培养 工具理性倾向 价值理性 教师教育一体化 
高质量教育体系建设视域下的职前教师培养路径被引量：2
《教育理论与实践》2023年第15期42-46,共5页张建雷 
河南省高等教育教学改革研究与实践项目“构建应用型人才培养‘金课’制度保障体系的研究与实践”(项目编号:2019SJGLX131)的研究成果。
建设高质量教育体系是一项系统工程。职前教师教育作为基础教育师资培养的关键环节,是基础教育高质量发展的基础和保障,培养路径的选择应积极回应高质量基础教育体系建设需求。从建设高质量教育体系的任务出发,职前教师培养的着力点在于...
关键词：高质量教育体系 职前教师培养 学科德育 教育创新 教师专业发展 
职前教师学科教学知识的价值、发展机制及培育
《教育理论与实践》2020年第32期25-29,共5页徐波 
陕西省社会科学基金项目“精准扶智视域下阻断贫困代际传递的乡村教育共同体创新研究”(项目编号:2019Q030)的研究成果。
职前教师习得学科教学知识,能够加快其角色转换,助推其身份认同,促进其专业发展。在职前教师培养过程中,学习—感知是学科教学知识的孕育机制,体验—反思是学科教学知识的形成机制,扩展—变构是学科教学知识的完善机制。为更好地促进职...
关键词：职前教师 学科教学知识 职前教师教育 整合课程 角色认知 专业能力 反思习惯 职前教师培养 
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