史传文学

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史传文学类文本教学三境界——以《周亚夫军细柳》为例
《语文教学通讯》2024年第42期67-69,共3页韦法初 
对史传文学类文本进行研读,发现这一文类既有其类性,又有其个性,选入教材又具有了篇性。以《周亚夫军细柳》为例,提出勾连单元主题、拓展文本资源、融入作者身世(联系作者时代)的教学策略,旨在突破此类文本的教学瓶颈,拓宽教学境界,引...
关键词：史传文学 “五例” 教学境界 《周亚夫军细柳》 
史传文学的叙事艺术探析——《屈原列传》《苏武传》对比教学
《中学语文教学参考》2024年第31期42-43,共2页何恒军 
以《屈原列传》和《苏武传》这两篇历史著作为例,探究史传文学的叙事艺术.比较两篇文章,从叙事线索、叙事方式、叙事节奏等方面总结出不同特点,并分析说明,领悟优秀文学作品的魅力.
关键词：史传文学 叙事线索 叙事方式 叙事节奏 
中华民族共同体视域下的藏族史传文学——《五世嘉木样传》的文献价值初探
《China Tibetology》2024年第1期105-120,共16页格日拉措 
《五世嘉木样传》不仅是记录五世嘉木样和黄正清家族的信史,更是记载藏族人民积极参与抗日战争英勇抗日的铁证,是“各民族共创中华理论”的重要佐证。同时此传记记录的关于拉卜楞寺与周边地区和西藏地方政府的史实是研究中国藏族近代史...
关键词：五世嘉木样 黄正清家族 藏族史传文学 安多区域史 抗日战争 
喧宾夺主辟蹊径,旁枝末节亦精彩--以《廉颇蔺相如列传》中的秦王为例谈史传文学中的“配角”
《读写月报》2024年第10期24-26,共3页王科威 
我们读史传文学,关注点理所当然聚焦在“主角”身上。无论是文章的叙述安排,还是作者的写作意图,都赋予“主角”博取读者眼球的光环。这样的“潜规则”也适用于课堂教学,比如《廉颇蔺相如列传》的教学重点必然也应该聚焦于廉颇和蔺相如。
关键词：《廉颇蔺相如列传》 写作意图 次要人物 史传文学 书写者 课堂教学 潜规则 教学重点 
论《诗品》的叙事性
《江苏工程职业技术学院学报》2024年第1期45-49,79,共6页马思婕 
《诗品》的叙事性体现在以下方面:①评点内容。有对笔记小说的摘录转引,叙事性较为显著。②行文笔法。一是“俯瞰式”叙事,多用顺叙;二是对事情进行概述或省略,贯穿使用补叙、插叙等手法,结尾还有作者本人及他人的评论之言,流露出叙事...
关键词：《诗品》 叙事性 笔记小说 史传文学 叙事传统 
史传文学中的志怪书写及其影响
《莲池周刊》2024年第4期40-42,共3页钱毅 
先秦史传文学中已然出现诸多志怪元素,六朝志怪小说常有引用,直接体现其对于史传之继承。
浅析中国史传文学对《姜虏传》的影响
《小说月刊（下半月）》2023年第18期251-253,共3页吴烜仪 
《姜虏传》作为朝鲜壬辰倭乱爆发后的代表作之一,相较于其他作品人物更加立体,创作水平明显提高。中朝文化交流一直都很频繁,中国史传文学深深影响了朝鲜文人,在这种影响下不断出现优秀的文学作品。《姜虏传》的成功离不开这一文化背景...
关键词：史传文学 姜虏传 汉文小说 
于无疑处生疑——《烛之武退秦师》《鸿门宴》思辨性阅读教学设计
《中学语文教学参考》2023年第41期14-16,共3页施晓武 
【专题解释】两篇史传文学作品属于“思辨性阅读与表达”任务群,本微专题旨在对历史叙述进行思辨性阅读,提高学生认识历史的能力和理性思维水平。从文章的断点疑点和炼字炼句处着手,引领学生进行思辨性阅读,于背景形势处、顺序排位处、...
关键词：《鸿门宴》 《烛之武退秦师》 微专题 引领学生 生疑 史传文学 历史叙述 炼字炼句 
《东观汉记》与八家“后汉书”篇目考
《兰州文理学院学报（社会科学版）》2023年第5期50-55,共6页徐策 
《东观汉记》与八家“后汉书”为东汉史研究之重要文献,然其书散逸,故其篇目亦不甚明。今就其残篇,辅以相关史料,可知:《东观汉记》篇目可考者为《世祖本纪》,《儒林》《外戚》《南单于》《西羌》四传,《公孙述载记》,《地理》《律历》...
关键词：汉魏六朝 史传文学 《东观汉记》 八家“后汉书” 篇目 
浅谈高中史传文学篇目的教学
《安徽教育科研》2023年第27期30-32,共3页张小茜 
史传文学是高中文言文教学的重点之一,也是高考文言文阅读考查的重点,更是中华传统文化中的瑰宝。本文主要从赏析人物描写、品析语言风格、关注叙事艺术、提升课堂趣味和体悟文化精神几个方面来探讨高中史传文学的教学,力求让学生掌握...
关键词：史传文学 人物描写 语言风格 叙事艺术 
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