《鸿门宴》

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基于混合式网络学习平台的语文预习指导——以《鸿门宴》预习活动为例
《中学课程资源》2025年第4期3-6,共4页罗佩晔 
混合式网络学习平台在语文预习方面展现出显著优势,具有广阔的应用前景。以《鸿门宴》预习活动为例,学生利用SMI混合式网络学习平台可以轻松获取丰富的预习资源,包括文本、视频、动画等,有利于深入理解课文。利用平台的实时交流功能,学...
关键词：高中语文 混合式学习 网络学习平台 预习指导 
用还原法品读《鸿门宴》中的说辞
《语文建设》2025年第5期53-55,共3页李秋华 
说辞是《鸿门宴》中的重要内容。张良的说辞脚本提纲挈领,刘邦、樊哙反复呈现并渲染发挥,逐步影响了项羽在鸿门宴上的心理和决策。用还原法品读他们的说辞,既要关注表面文字,更要考虑他们的身份、目的、当时的人际关系以及更广泛的历史...
关键词：还原法 说辞 心理战 《鸿门宴》 
于不合理处求文化价值:史传作品的探究学习——以《烛之武退秦师》《鸿门宴》为例
《语文教学通讯》2025年第9期35-37,共3页宋登水 
史传作品的学习不仅要“读懂”字句,还要“读通”文意,“读透”文化;不仅要考虑学习内容,还要关注学习方式。文章从统编高中语文教材必修下册第一单元“单元学习任务”出发,寻找史传作品探究学习之道。首先利用常识找出文本的不合理处,...
关键词：史传作品 文化价值 探究学习 
《鸿门宴》中刘邦的演戏术
《中学语文》2025年第5期80-81,共2页陈亚娥 
刘邦军霸上与领兵军新丰鸿门的项羽对峙,因左司马曹无伤向项羽告密“沛公欲王关中”而惹怒项羽。在项羽大军即将进攻的危急关头,刘邦凭借高超的演戏术凝聚内部力量,借助外部力量,瓦解敌对力量,巧妙化解了危机。探究《鸿门宴》中刘邦的...
关键词：《鸿门宴》 演戏术 危机 生机 
观表象、析内里、善思辨——从《鸿门宴》项羽形象看如何认识历史人物
《语文月刊》2025年第2期31-34,47,共5页许晓玲 
广东省教育科学研究项目课题“基于大数据的高中语文‘三层级阅读教学’优化研究”(编号:2025YQJK0117)的研究成果。
《鸿门宴》是《史记·项羽本纪》中记述项羽、刘邦两个政治集团之间明争暗斗的一个片段,它标志着反秦义军的两个主要首领项羽、刘邦由联合破秦到相争天下。短短一千五百来字中,宴会前风起云涌、多番筹谋,宴会中觥筹交错、刀光剑影,宴会...
关键词：《鸿门宴》 《史记·项羽本纪》 散文名篇 出场人物 项羽形象 刘邦 宴会 形象鲜明 
试析《鸿门宴》中座次变化的深层含义
《最小说》2025年第2期44-46,共3页焦莫涵 
在史传文学领域,《史记》中的细节描写堪称典范。选自《史记·项羽本纪》的《鸿门宴》一节中,座次安排的细节描写颇具匠心。然而学界对于司马迁细致叙述座次变化背后的深层含义进行深入分析的研究则相对较少。本文旨在从两个维度进行探...
关键词：《鸿门宴》 座次变化 细节描写 
基于领导力视角的《鸿门宴》核心人物解读
《中学教学参考》2025年第4期23-26,共4页陈鹏 
读《鸿门宴》,有一个问题始终无法回避,那就是占尽优势的项羽为什么没有趁机杀掉刘邦?这确实让人费解。有些人把原因归结于项羽刚愎自用且优柔寡断的性格。如果从领导力的视角来分析,也许会有新的发现。领导力作为一种软实力,体现出一...
关键词：《鸿门宴》 领导力 人物解读 
“鲰生”与“竖子”趣说——《鸿门宴》两处骂人的话探微
《语文月刊》2025年第1期87-87,共1页邱嘉峪 
《鸿门宴》中有以下两处骂人的话:张良曰:“谁为大王为此计者?”曰:“鲰生说我曰:‘距关,毋内诸侯,秦地可尽王也。’故听之。”项王则受璧,置之坐上。亚父受玉斗,置之地,拔剑撞而破之,曰:“唉!竖子不足与谋!夺项王天下者,必沛公也!吾属...
关键词：《鸿门宴》 刘邦 上下文语境 张良 诸侯 
“张良转告”还是“刘邦亲示”?——对《鸿门宴》中“请往谓项伯”解释的探讨
《中学语文》2024年第28期88-90,共3页陈烨菁 
《鸿门宴》中不同版本教材对张良“请往谓项伯”的解释有所争议,苏教版教师用书与统编教材的配套教师教学用书的翻译不同,通过对文章情节、人物、称谓以及“请”字含义的仔细分析,张良提的建议应是由“张良转告”,应翻译成“请允许我前...
关键词：《鸿门宴》 “请往谓项伯” 解释 
以问题链引细读 用比较法促思辨——《烛之武退秦师》《鸿门宴》思辩性阅读教学探究
《中学语文教学参考》2024年第37期34-36,共3页李黎 
从学生质疑《烛之武退秦师》《鸿门宴》两篇文章部分细节的真实性入手,教师以问题链的形式层层引导学生进行文本细读,通过群文思辨性阅读,帮助学生发现史传文的写作特点,由此解决学生的质疑,使学生在比较梳理中开阔视野,提升思辨辩力,...
关键词：问题链 细读 比较 思辨 
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