庄子散文

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庄子散文教学拓进三法:接、化、发——以《逍遥游》《五石之瓠》《庖丁解牛》为例被引量：1
《中学语文》2023年第28期26-29,共4页袁海锋 
庄子散文具有强烈的异质文化对话属性、寓言书写的语言强可释性、修辞方式的隐喻化,这使其获得教材身份后的教学难度陡增。庄子散文“如何教”,是一个严肃且迫切的教学课题。回归具体篇目,根据其文本体式,以接续、化合、发散策略干预庄...
关键词：庄子散文 教学拓进 接续 化合 发散 
《逍遥游》中“鲲鹏”的象征意义
《读写月报》2023年第19期20-22,共3页章桂周 
庄子散文向来以汪洋恣肆、瑰丽诡谲著称,而作为《庄子》开篇的《逍遥游》,一上来就以丰富的想象、极度的夸张将我们带入一个奇特辽阔的鲲鹏世界。然而在惊叹之余,我们也有很多疑惑。为什么鲲鹏如此巨大?为什么鲲鱼能够变化成鹏鸟?为什...
关键词：《逍遥游》 汪洋恣肆 古代神话 鲲鹏 庄子散文 象征意义 《庄子》 
《庄子》散文的说理与宋玉散体赋的赋说被引量：1
《鞍山师范学院学报》2020年第3期64-69,共6页王林莉 
关于赋体文学的源起,学界普遍采信多源说,即起源于诗源说、辞源说、诸子辩辞说、史书谏词说及俳优俳辞说的综合作用。在赋体文学产生的五种因素中,诗源说、诸子辩辞说、史书谏词说、俳优俳辞说是其产生的外因,而辞源说才是其产生的内因...
关键词：庄子散文 宋玉散体赋 比较研究 影响与接受 
具象·感目·会心——《北冥有鱼》教学追求被引量：2
《中学语文教学参考》2020年第8期25-27,F0002,共4页汪迟 
很多教师读庄子,常常是徜徉在外围,无法透过文字感受庄子散文的风采;对《庄子》的解释,又往往是抽象的套话。这便是"言""文"分离的弊病。诚如钱梦龙先生所指出的:"一言以蔽之,曰:有’言’而无’文’。"[1]如何走进庄子的"逍遥"世界?笔...
关键词：钱梦龙 具象 庄子散文 教学追求 《庄子》 
浅谈庄子散文的教学
《中学课程辅导（上旬刊）》2019年第16期111-111,共1页夏秀娟 
庄子的哲学思想以及他的散文风格对中国人有着重要的影响,在高中语文教学中应该得到足够的重视。本文从了解庄子的基本思想、了解庄子散文的基本内容、了解庄子思想的现实意义等三方面对如何进行庄子散文教学这一课题进行了探讨。
关键词：庄子 散文 思想 内容 
浅析庄子散文对初中作文的引导作用
《中学生作文指导》2019年第15期41-42,共2页肖赤虹 
庄子是我国著名的文学家、思想家。其独特深邃得思想通过风格独特的散文得到淋漓尽致的体现。庄子的散文是一座丰富的文学宝库,阅读庄子的散文,能够感受到奇特的想象、浪漫的境界、巧妙的论辩和洒脱的人生态度。在初中阶段挖掘庄子散文...
关键词：庄子散文 初中作文 引导作用 
庄子散文解读:三言交错,瑰玮绮丽——以《逍遥游》为例被引量：1
《中学语文教学》2019年第2期53-56,共4页余虹 
庄子散文以瑰玮绮丽著称。而庄文之诡谲绮丽则源于其"三言"交错的言说方式。三言乃卮言、寓言、重言。卮言是庄文中表述其思想观念之言,寓言是推阐思想观念之言,重言则是引用先贤古人之言。卮言是庄文之观点,寓言与重言是论证观点的方...
关键词：庄子散文 三言 瑰玮 
读为主线,辨为核心,议为切口——《逍遥游》(节选)说课稿
《新课程》2018年第36期125-125,共1页万竞文 
一、教材阐述地位价值:《逍遥游》作为《庄子·内篇》的第一篇,具有开宗明义、提纲挈领的价值,是阐发庄子乃至道家思想观点的著名篇章,就艺术特色来看也可称为庄子的代表作。文体特点:《庄子》最具有抒情性,全书很多篇章,都已经是较为...
关键词：《逍遥游》 庄子散文 逍遥游 自主预习 小大之辩 
庄子散文中鱼意象的探寻
《九江学院学报（社会科学版）》2017年第4期95-98,共4页陈娟 
庄子散文中的"鱼"意象在《庄子》中占了很大比重,内、外、杂篇中均有分布。文章主要探寻《庄子》中的"鱼"意象,并把其中的鱼归纳为:自然之鱼,社会之鱼,精神之鱼。自然之鱼包括自然(界)之鱼;社会之鱼包括象征人民之鱼,庄子本身写照之鱼;...
关键词：庄子 鱼意象 原因 
论庄子散文的想象空间被引量：4
《南通大学学报（社会科学版）》2016年第4期77-82,共6页陈亮 
国家社科基金重大项目(13&ZD112);国家社科基金青年项目(15CZW012);教育部人文社会科学研究青年基金项目(11YJC751009);江苏省社科基金项目(13ZWC014)
庄子散文用想象打通了时与空、天与人、物与我之间等三重隔阂,为后世开启了"齐生死"、"齐万物"、"齐物我"三重法门。庄子的想象力源于他从"道"的立场看待万物,万物等齐一体,物与物之间可以相互转化,而且他认识到了时间与空间的无穷,所...
关键词：庄子 想象 时空 天人 物我 
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