历史思维能力培养

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基于教考衔接的历史思维能力培养——2022年高考全国乙卷第26题的教学启示被引量：1
《中学历史教学》2023年第1期51-53,共3页王磊 
江苏省南京市教育科学“十三五”规划2020年度课题“秦淮优秀传统文化提升历史学科核心素养的行动研究”(编号:L/2020/062)的阶段性研究成果;江苏省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“solo分类理论视域下提升高中生历史思维能力的实践研究”(编号:B/2021/02/168)的阶段性研究成果。
随着《中国高考评价体系》和《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》的落地实施,高考必须坚持引导中学历史教学,必须关注学生历史思维培养,已经成为广大历史教育工作者的共识。从教考衔接的视角看,教师应该充分挖掘高考试题中与...
关键词：历史思维能力 中学历史教学 教育工作者 以考促学 全国乙卷 教学启示 课程资源 高考试题 
全球历史教育趋势的启示与反思——评国际历史教育协会会长苏珊·波普报告(一)被引量：1
《中学历史教学》2016年第1期25-29,共5页王雄 
2015年10月30日，北京师范大学历史学院举办了首届“21世纪全球历史教育的发展与挑战”国际学术研讨会，国际历史教育协会会长苏珊·波普为大会作了“全球历史教学的发展趋势”的报告。作为颇具国际影响力的国际历史教育专家，苏珊·波...
关键词：国际学术研讨会 历史教育 教育协会 波普 苏珊 教育趋势 全球化进程 历史思维能力培养 
中美历史教科书的编撰比较与历史思维能力的培养
《中学历史教学》2015年第7期25-27,共3页杜芳 马英 
关于历史思维，从不同角度可以有多个定义，简单来说，可将历史思维定义为思维活动与历史学科的融合。在学校教育中，教科书已成为学习的重要载体，教科书中的内容编排，能够直接影响学生的学习效果。如何在教科书编写中渗透历史思维能...
关键词：历史思维能力培养 历史教科书 能力的培养 人民教育出版社 教科书编写 编撰 中美 《明治维新》 
语文化的解读不应套用于历史
《中学历史教学》2013年第7期55-56,共2页张兆金 
现在普遍认为，高考历史题的命制有语文化的趋势，历史题对阅读能力的要求较高，似乎更像语文阅读理解题，以至于“文史一家”的观点让人深信不疑。但笔者认为语文化的解读不应套用于历史，历史的解读应体现历史学科的思维方式，二者不...
关键词：历史题 解读 文化 套用 历史思维能力培养 阅读理解题 阅读能力 思维方式 
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