教育法律关系

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教育法法典化:理想图景、理论难题与应对之策
《法学教育研究》2024年第3期339-355,共17页蒋逸天 
自《民法典》颁布以来,教育法典编纂工作成为教育法学界关注的核心议题之一。理论上看,教育法法典化蕴含着体系化、科学化与权利保障等诸多理想图景,具有相应理论必要性。然而,在具体方法论层面,教育法法典化工作存在诸多理论分歧,有待...
关键词：教育法法典化 教育法典 受教育权 教育法律关系 
教育法典背景下“教育法律主体”的体系化
《国内高等教育教学研究动态》2024年第11期2-2,共1页任海涛 
一、现有“教育法律主体”制度未达到体系化要求学术自治的学理含义澄清。(一)“罗列式结构”在外部体系上的缺陷。第一,缺乏逻辑融贯性。罗列式结构不具备内在逻辑,内部各主体之间的关系含混不清,无法体现此主体与彼主体间的联系。另外...
关键词：教育法律关系 外部体系 抽象与具体 学术自治 缺乏逻辑 体系化 融贯性 法典 
论教育法律关系
《复印报刊资料（教育学）》2022年第12期68-77,共10页余雅风 姚真 
全国教育科学“十三五”规划2018年度国家一般课题“民办学校分类规范的法律制度研究”[BAA180023]。
依法治国背景下,复合型的教育法律关系已取代了计划体制下单一的内部行政关系。从教育领域内部的权利义务关系出发,教育法律关系主要包括教育行政法律关系和教育民事法律关系。教育行政法律关系主要涉及基于教育投入与经费保障形成的行...
关键词：教育法律关系 教育行政法律关系 教育民事法律关系 权利与义务 
论教育法律关系
《高等学校文科学术文摘》2022年第5期213-213,共1页余雅风 姚真 
依法治国背景下,复合型的教育法律关系已取代了计划体制下单一的内部行政关系。从教育领域内部的权利义务关系出发,教育法律关系主要包括教育行政法律关系和教育民事法律关系。教育行政法律关系主要涉及基于教育投入与经费保障形成的行...
关键词：教育行政机关 教育法律关系 行政给付 行政监督 行政处罚 权利义务关系 合同法律关系 计划体制 
论教育法典总分结构的统领关系被引量：8
《复旦教育论坛》2022年第5期28-35,共8页任海涛 
国家社会科学基金教育学一般课题“我国教育法典编纂的框架体系研究”(BAA220169)。
教育法典宜选择总分结构的体例设计,总分结构的科学性在于增强概念使用的统一性、促进教育法体系的精炼化、保持教育法体系的外部开放性。潘德克顿体系和融贯理论为总分结构提供了可行性支撑。作为教育法典总分结构基础的统领关系,指的...
关键词：教育法典 总分结构 统领关系 教育法律关系 
论教育法律关系被引量：9
《湖南师范大学教育科学学报》2022年第3期36-45,共10页余雅风 姚真 
全国教育科学“十三五”规划2018年度国家一般课题“民办学校分类规范的法律制度研究”[BAA180023]。
依法治国背景下,复合型的教育法律关系已取代了计划体制下单一的内部行政关系。从教育领域内部的权利义务关系出发,教育法律关系主要包括教育行政法律关系和教育民事法律关系。教育行政法律关系主要涉及基于教育投入与经费保障形成的行...
关键词：教育法律关系 教育行政法律关系 教育民事法律关系 权利与义务 
教育法典分则:理念、体系、内容被引量：20
《华东师范大学学报（教育科学版）》2022年第5期63-76,共14页任海涛 
从我国教育法基本理念的内涵和历史演进来看,受教育权的保障与实现构成了教育法典分则的基本理念,这可以从正当性和可行性两个方面来证成。基本理念对教育法典分则编纂的统摄效力不仅体现在基本理念的价值和功能,也体现在保障受教育权...
关键词：教育法典编纂 教育法典分则 受教育权 总分结构 教育法律关系 
教育法是独立的部门法
《复印报刊资料（教育学）》2022年第2期41-51,共11页雷槟硕 
教育法的独立性并非由部门法特征确认;相反,教育法的独立性确证了教育法能够作为独立的部门法存在。教育法的独立性是由教育法的类型化特征确定,该特征为狭义教育法律关系,属于教育法的核心范畴。在教育法不断发展的阶段,需要以狭义教...
关键词：教育法 独立性 部门法 教育法律关系 领域性 
家庭教育法律关系主体论
《中国教育法制评论》2021年第2期56-61,共6页林建军 
家庭教育法律关系主体即家庭教育法律关系的参加者,包括家庭教育法律关系中的权利享有主体和义务承担主体。法律调整的家庭教育法律关系主体范围,是所有家庭成员,还是限定于父母与未成年子女?这在学理上存在分歧。《中华人民共和国家庭...
关键词：家庭教育 《中华人民共和国家庭教育促进法》 法律关系 主体 未成年人 
教育法典总则编的体系构造被引量：59
《东方法学》2021年第6期123-140,共18页任海涛 
法典总则是人类法典编纂技术的伟大进步,其作用体现在从一般到特殊的编纂逻辑、更好地统摄法典的全部内容以及能够避免重复性规定,保持法典内容简洁性。教育法典总则编必须确立方法论前提,宜选择体系式编纂模式,采取“序总合一”的体例...
关键词：教育法典 总则编 提取公因式 教育法律关系 教育权 总分结构 
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