课程创生

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关于未来的社会想象与课程创生被引量：7
《教育发展研究》2017年第12期1-7,共7页张文军 
教育部人文社会科学规划项目"后现代文化视野下的课程研究"(13YJA880103)的部分成果
以人工智能和大数据为代表的高科技正在快速改变着人类生活的样貌,在此背景下出现了各种关于未来的社会想象。本文剖析了以《未来简史》为代表的极端精英主义的社会想象,以及联合国教科文组织所提出的全球共同利益的社会想象。文章提出...
关键词：社会想象 全球共同利益 人文主义 课程创生 
微课程:教师课程创生的知识栖息地被引量：10
《教育发展研究》2014年第24期32-37,共6页徐炜霞 
由于受传统时空限制,同时缺乏一定的知识基础和方法论依据,教师课程创生在实践中常常流于形式,其知识价值受到遮蔽。通过价值澄清,教师课程创生的内在价值直指教师知识的创生。知识价值作为微课程的内在价值正逐步得到彰显。教师课程创...
关键词：微课程 教师课程创生 知识价值 知识栖息地 
教师课程创生“三状态”的哲学思考被引量：7
《教育发展研究》2014年第2期57-61,共5页沈建民 
2012年度教育部人文社会科学研究规划基金项目"教师专业发展背景下课程创生机制的建构研究"(12YJA880098);2013年浙江省社会科学界联合会研究课题"城乡教育一体化背景下农村教师课程创生素质提升的策略与路径研究"(2013N057)的阶段性成果
本文借用"自在"、"自为"和"自在自为"三个哲学术语来说明教师课程创生的三种不同的发展状态。笔者认为,教师课程创生的"自在"状态和"自为"状态分别是课程领域崇尚"技术理性"和张扬"实践理性"的结果,而"自在自为"状态仍是绽放"解放理性"...
关键词：教师的课程创生 自在 自为 自在自为 能量系统 支持系统 
走向“自觉”的课程创生——教师课程创生素质的提升与学校课程文化氛围的创设被引量：13
《教育发展研究》2011年第12期27-30,共4页沈建民 
课程创生是基础教育新课程改革提出的新要求,但目前教师的课程创生仍处于"自为"状态,离"自觉"尚有距离。要使教师的课程创生从"自为"走向"自觉",完成从"应然"到"实然"的转变,从教师的角度来说,一是需要在观念层面上准确理解课程本质,二...
关键词：课程创生 课程本质 课程运作 课程文化 
教师的课程创生:意蕴与条件被引量：22
《教育发展研究》2009年第12期57-62,共6页余娟 郭元祥 
本文认为,教师的课程理解决定着教师的教学行为。教师创生课程是与"忠实执行"课程政策相对的一种课程实施模式,是一种实践的课程立场"。教师即课程"是一种基于生命立场、价值关怀、主体视野、过程取向的课程观。教师创生课程有利于发挥...
关键词：教师的课程理解 课程创生 教师即课程 
课程创生：植根于历史文化被引量：2
《教育发展研究》2008年第15期99-100,共2页唐江澎 
2008年4月11日,由江苏省教育科学研究主办、无锡市滨湖区教育局承办的"学校创新的实践与理论国际研讨会"在无锡召开,会议邀请了国内外专家、学者和一线学校管理者,围绕学校创新问题展开讨论。会议研讨中",文化传承"与"文化创新"成为与...
关键词：历史文化 课程创生 学校管理者 教育科学研究 实践探索 创新问题 学校发展 国际研讨会 
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