课程本质

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营造真实教学场景,回归课程本质源头
《新教育（海南）》2024年第23期106-107,共2页冯管迪 
2022版新课标明确指出“关注学生在生活场景下的语言实践”。旨在通过建构与现实紧密相关的场景,再现知识语境,让学生在经历完整的知识构建、能力发展的过程中促进素养的形成与发展。文章提出要回归本质源头:从教学之教到学生之学;关注...
关键词：2022版新课标 教学场景 本质源头 核心素养 
新课标视域下小学信息科技教学模式的优化策略
《成长》2024年第7期88-90,共3页冒彩娟 
随着《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的推出,意味着信息科技正式成为一门独立的、重要的国家课程,也彰显出信息科技课程的时代性、应用性及其重要的学科育人价值。同时,也意味着教师必须高度重视信息科技...
关键词：核心素养 义务教育阶段 学科素养 课程本质 新课标 计算思维 教学效能 优化与创新 
以多元文化激活幼儿园课程的生命力
《福建教育》2023年第51期1-1,共1页俞芳 
文化是幼儿园课程之魂,抛开文化,课程就成了无源之水、无本之木。理想的幼儿园课程需要文化提供适宜且肥沃的“土壤”滋养。一方面,文化为幼儿园课程建设指明了方向,充实了内容,使课程独具特色、散发魅力,也决定了课程的终极品质。另一...
关键词：幼儿园课程 课程本质 传承文化 多元文化 生命力 激活 
立足课程本质的语文跨学科学习被引量：2
《语文教学通讯》2023年第46期7-9,共3页曹公奇 
跨学科学习是语文课程较高层次的一个学习任务群。在具体实施过程中存在许多误区,主要是忽略了语文课程本质,忘记了语言文字运用这个核心。语文跨学科学习,必须首先立足语文课程本质,明确语文课的教学目标;要整合不同学科教学资源,突出...
关键词：课程本质 跨学科学习 语言文字运用 教学策略 
立足课程本质 落实育人目标--在综合实践活动课程中践行劳动教育的县域探索被引量：1
《河北教育（教学版）》2023年第10期6-7,共2页何学兵 
河北省教育科学规划资助一般课题“劳动教育县域整体推进策略的研究”(课题编号:2102029)的研究成果。
2020年7月7日,教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》明确提出:在开足专门劳动教育必修课的同时,中小学劳动教育必修课实践环节中与综合实践活动的社会服务、设计制作、职业体验重叠部分,可整合实施。据此,一些区域充分利用...
关键词：综合实践活动课程 教育指导纲要 课程本质 职业体验 育人目标 大中小学 设计制作 实践环节 
整体构建"五育融合"学校课程被引量：1
《教育》2023年第21期6-7,共2页何灿华 
课程观是人们对课程本质的整体性认识和综合观点,它涵盖课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面的教育思想.就课程目标而言,陈鹤琴曾提出"做人,做中国人,做现代中国人,做世界人"的观点;就课程内容而言,陶行知坚持"生活即教育"理...
关键词：生活即教育 教学主张 课程观 陈鹤琴 学校课程 课程本质 方法多样 五育 
社会责任素养培育在高中化学教学中的落地——评《社会责任素养视角下的高中化学教学新论》
《中国油脂》2023年第2期I0053-I0054,共2页吴栋 
随着我国教育事业持续发展,教育改革也随之推进,作为高校人才选拔的高中教育在改革中非常重视学生核心素养的培养,其中社会责任素养是学生价值观塑造的重要内容。在立德树人根本任务的指导下,高中化学课程在育人方面发挥了重要作用,从...
关键词：高中化学教学 素养培育 立德树人 课程本质 高中化学课程 人才选拔 高中教育改革 责任素养 
核心素养视域下高中历史深度学习的建构被引量：2
《中学历史教学》2023年第2期12-15,共4页夏安腊 
我国学者对深度学习研究一般都以美国教育家布鲁姆的教育目标分类作为依据。在布鲁姆看来,深度学习属于高阶思维的学习,主要包括分析、综合和评价三个方面。[1]安德森在布鲁姆学习进阶分类的基础上,进一步指出深度学习的高阶思维包括应...
关键词：深度学习 教育目标分类 高阶思维 核心素养 高中历史 学习进阶 课程本质 布鲁姆 
法律教育与德育的包容性机理及德育渗透途径探究
《中国教工》2022年第10期40-42,共3页施俊波 
浙江省哲学社会科学规划课题“法律课教学中德育渗透机理与嵌入机制研究”(项目编号17GXSZ04YB)的阶段性研究成果。
在专业课程中融入思政教学、进行德育渗透,不仅是思政“全过程教学”的具体要求,也是提高德育教学效果的有效途径。法律课程和德育教学在课程本质、教学内容及教学技术各方面有着极强的包容性,在法律课程中提高德育渗透的技术和艺术,对...
关键词：思政教学 课程本质 德育教学 德育渗透 法律专业知识 全过程教学 道德价值观 技术和艺术 
高中政治教学何以贯彻以人为本理念
《中学政治教学参考》2022年第40期100-100,共1页黄继勇 
“以人为本”是素质教育的基本理念,体现出当代教育的师生角色定位。“以人为本”教育理念要求高中教育工作者开阔教育视野、转变教学理念。政治教学作为高中教育阶段的价值观教育课程,理应将“以人为本”理念作为指导思想,并贯彻落实...
关键词：清华大学出版社 教学个性 课堂教学实效性 教育工作者 价值观教育 创新教学模式 课程本质 素质教育 
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