教师即课程

作品数：36被引量：67H指数：4
导出分析报告
相关领域：文化科学更多>>
相关作者：陈丽华郭元祥余娟叶秀丹陈耀方更多>>
相关机构：华中师范大学学研究院金坛市金城镇中心小学包头师范学院更多>>
相关期刊：《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》《教育理论与实践（中小学教育教学版）》《辽宁教育》《语文学习》更多>>
相关基金：海南省哲学社会科学规划课题更多>>
-
在结果中检索

检索结果分析

结果分析中...
共 条 记 录，以下是1-10
全选清除导出
参考文献引证文献引用追踪
视图：
排序：
教师即课程 传承实践创生
《中学数学杂志》2023年第3期37-43,共7页张国坤 
2021年度云南省教育科学规划基础教育项目立项课题“高中数学教师‘教师即课程’专业化发展的行动研究”(BFJC21029)
教师肩负新时代立德树人的历史使命.“教师即课程”,教师要强化课程意识,教师是人类文化知识的传承者,是国家教育课程的实践者、落实者,也是知识的创生者,是育人活动的创生者.数学教师要突显自身的历史责任和育人价值,发挥课程资源主体...
关键词：教师即课程 课程意识 传承 实践 创生 
教师即课程
《湖北教育》2023年第5期1-1,共1页杜尚荣 
“课程育人”已成为当前教育理论研究和实践探索的共识,影响和决定着育人思维和行动路径。“课程”指促进学生身心健康、全面发展的各类教育性经验。教师担负着引导学生形成正确价值观、必备品格和关键能力等责任。作为支撑学生学习和...
关键词：教育理论研究 教师引领 实践探索 课程育人 学生身心健康 必备品格 行动路径 学习和发展 
实施课程创生 促进师生成长
《中学数学杂志》2023年第1期7-10,共4页赵庆准 
2021年度云南省教育科学规划基础教育项目立项课题“高中数学教师‘教师即课程’专业化发展的行动研究”(BFJC21029)
教师即课程,教师是课程的一部分,教师是课程的创造者.新课改强调教师在课程上的意识觉醒,教师不仅是知识的传授者,也是课程的组织者与创造者.教师在课程中会有意识或无意识地从自己的角度去理解和解读课程,用自己独特的经验对课程进行...
关键词：教师即课程 课程创生 教学模式的改进 数学教育的再创造 
关于高中数学教师“教师即课程”课程意识的认识和思考
《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》2022年第11期260-263,共4页赵永贤 
2021年度云南省教育科学规划基础教育项目立项课题《高中数学教师“教师即课程”专业化发展的行动研究》(项目编号:BFJC21029)的研究成果。
“教师即课程”是教师的一种课程意识。教师的课程意识是教师基于一定的教育理论与教育理想,通过与周围环境特别是教学环境的相互作用,掌握课程的本质、规律及其特征,形成能够指导课程实践的认识。教师的教学是在一定的课程意识之下进行...
关键词：新课程 新教材 新高考 高中数学教师 教师即课程 课程意识 
“教师即课程”课程意识研究综述
《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》2022年第11期189-194,共6页张国坤 
2021年度云南省教育科学规划基础教育项目立项课题《高中数学教师“教师即课程”专业化发展的行动研究》(项目编号:BFJC21029)。
二十世纪七十年代,施瓦布提出“教师即课程”的主张,“把教师和学生视为课程的主体和创造者”,引发国内外的进一步的探索研究,形成若干成果,如课程“五层次”观点,课程观念的“敏感性与自觉性”本质,课程的“隐形”“经验”“生成”三...
关键词：教师即课程 课程意识 资源要素 价值 特征 主体意识 课程创生 
教师的隐性课程
《辽宁教育》2022年第12期1-1,共1页罗刚淮 
20世纪70年代,美国教育家施布瓦提出了“教师即课程”的理念,该理念在国际教育界取得广泛共识。这一理念中,教师不仅是课程的生成者,也是课程的有机组成部分。“教师即课程”,学科教学是显性课程,师德师风、学识境界、爱好特长等则是隐...
关键词：显性课程 师德师风 隐性课程 教师即课程 学科教学 教育家 有机组成部分 教师教书育人 
教师即课程:吴郁播音主持教育艺术研究
《传媒》2020年第15期94-96,共3页高祥荣 
在为广播电视及新媒体培养有声语言传播人才的播音与主持艺术专业教育中,教师发挥着重要的作用。基于“教师即课程”的理念,本文提出“吴郁主持课程”的概念,并从课程与教学论的视域,对吴郁探索构建的主持课程进行了分析和阐述。
关键词：播音主持 吴郁 教师 课程 
教师即课程:教师与课程关系的重新审视被引量：3
《教育理论与实践》2017年第20期28-30,共3页叶秀丹 
海南省哲学社会科学2016年规划立项课题"新时期海南省农村幼儿教师专业成长的困境与出路研究"(项目批准号:HNSK(QN)16-104)的阶段性研究成果
当前,应超越传统的教师与课程的二元分离状态,整合二者之关系,以赋予教师课程主体地位、生命关怀与价值追寻。"教师即课程"就是以一种整合的观点来诠释教师与课程关系的全新理念,从静态来分析,教师是课程的有机构成部分,其本身就构成课...
关键词：教师即课程 教师 课程 二元分离 整合 
“教师即课程”理念下小学美术教师课堂语言高效实践探索
《考试周刊》2017年第8期167-167,共1页张曦 
甘肃省“十三五”教育科学规划课题
教师是课堂的主导者,是学生学习的引路人,教师课堂语言的高效性可以提高学生学习成绩。小学美术教师课堂语言对学生学习情况有直接影响,让学生感受到学习小学美术的乐趣,还能够激发学生的创造性,让学生产生创作灵感,从而创作出更加完美...
关键词：小学美术 课堂语言 高效实践 
“教师即课程”的生动实践被引量：3
《人民教育》2016年第13期16-18,共3页杨九俊 
传统的课程理论是“防教师”的课程，课程是专家设计的，课程目标是实现知识的传授，教师只是执行者。在课程实践和研究中，人们逐步认识到，教师不可能孤立于课程之外，施瓦布更是明确提出“教师即课程”的主张。今天，“教师即课程”...
关键词：课程理论 课程实践 教师 基础教育课程改革 课程目标 执行者 施瓦布 南京市 
全选清除导出
共4页<1234>
检索报告 对象比较 聚类工具 使用帮助 返回顶部