话语能力

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国际中文教育服务教育强国建设:价值、困境和路径
《贵州师范大学学报(社会科学版)》2025年第2期30-40,共11页姜国权 夏青 
国家语委“十四五”科研规划2022年度省部级重点项目“基于语言智能核心技术的国际中文教育与国际传播体系创新研究”(ZDI145-63);北京市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心重大项目“构建中国话语和中国叙事体系研究”(23LLWXA147)的阶段性成果。
国际中文教育是教育强国建设的重要组成部分。国际中文教育服务教育强国建设的价值主要体现在扩大教育全球影响力、提升教育全球支撑力、拓展教育全球传播力和加强教育全球合作服务力四个方面。当前国际中文教育正面临着信任困境、结构...
关键词：教育强国建设 国际中文教育 中文教育服务质量 中文话语能力 
高校辅导员网络话语能力内涵意蕴、解构风险及提升策略
《石家庄铁路职业技术学院学报》2025年第1期113-116,共4页蔚芷吟 宋建威 李蔓 
2023年河北省高校网络思想政治工作研究课题一般项目“融媒体时代高校网络辅导员队伍建设路径研究”(项目编号:WLSZ2023015,主持人:宋建威)。
融媒体时代,新兴媒介催生虚拟的网络社会空间,对高校思想政治教育提出更高的要求。目前,高校辅导员网络话语能力面临着来自主体、内容和环境三重向度的解构风险,将聚合式内容场景创新、集约式传播环境优化、化合式主体能力建构作为提升...
关键词：网络思想政治教育 网络话语能力 高校辅导员 融媒体 
地方本科院校英语专业学生湖湘文化国际传播能力的现状分析与提升策略
《湖南科技学院学报》2025年第1期116-121,共6页罗琼 
湖南省普通高等学校教学改革研究一般项目“基于湖湘文化国际传播能力提升的翻译教学改革与实践”(湘教通[2023]352号HNJG-20231121);湖南省社会科学研究基地“湖湘文化对外交流传播研究基地”科研成果;湖南省普通高等学校教学改革研究重点项目“新文科背景下地方本科院校新英语人才培养研究与实践”(湘教通[2022]248号HNJG-2022-0284);湖南科技学院校级教学改革研究重点项目“地方本科院校英语专业课程群建设与实践研究”(XKYJ2023008);省级一流本科课程“英美文学史及作品选读”(湘教通[2021]322号)。
湖湘文化国际传播能力可以概括为湖湘文化认知能力、湖湘文化话语能力、跨文化交际能力和湖湘文化传播能力等四个方面。基于对322个样本的定量研究,发现目前地方本科院校英语专业学生对湖湘文化的认知不足、话语能力不够、跨文化交际能...
关键词：湖湘文化 国际传播 话语能力 跨文化能力 
“金课”视域下高校思政课教师教学话语能力提升研究被引量：1
《吉林教育》2025年第2期50-52,共3页王大宇 
人才培养质量的提升离不开课程教学改革这一重要环节,打造“金课”,淘汰“水课”无疑是强化高等教育的核心所在。然而在网络普及、信息发达的当今,当代大学生知识获取的渠道多元,令高校思政课教学教师的话语权不再具有垄断性,为此,思政...
关键词：“金课” 高校教师 思政教学 话语能力 
新时代我国主流意识形态话语能力建设的意义、目标与要求
《山西高等学校社会科学学报》2025年第1期11-19,共9页李万平 
安徽省哲学社会科学规划青年项目“新时代高校思政课教师话语能力建设研究”(AHSKQ2023D062)。
新时代我国主流意识形态话语能力建设是增强主流意识形态话语权的重要保证、打破西方意识形态话语霸权的应然举措、提升我国文化软实力的根本要求和发展我国社会主义事业的内在动力。话语能力建设的总体目标是,保持话语主体“有话可说...
关键词：主流意识形态 意识形态话语 话语能力 话语权 
民族院校外语教师课程思政话语能力提升的策略
《新丝路》2025年第2期0241-0243,共3页于雪茹 
北方民族大学教改项目“以‘铸牢中华民族共同体意识’为主线的外语学科课程思政路径探索”阶段成果(项目编号:2021JY082)。
本文抽取3位民族院校外语专业教师进行访谈,结合课堂观察、学生作业和学生焦点访谈,分析了民族院校外语教师课程思政话语能力现状,并提出提升外语教师课程思政话语能力的三个路径,包括协同“外语教学”和“服务国家”两个微观和宏观目...
关键词：民族院校 外语教师 课程思政 话语能力 
新时代高校思政课教师话语能力建设研究
《西南石油大学学报(社会科学版)》2024年第6期114-124,共11页李万平 
安徽省哲学社会科学规划青年项目“新时代高校思政课教师话语能力建设研究”(AHSKQ2023D062)。
新时代高校思政课教师话语能力建设是教师建构深厚话语资本的实际需求、塑造良好话语形象的内在要求、推动教学话语发展的永恒追求、抵制不良话语思潮的理性诉求。当前,高校思政课教师话语能力建设还面临着诸多挑战:话语内容横纵不清,...
关键词：新时代 高校 思政课教师 话语能力 思政课建设 
中国外语学习者话语能力模型的建构与实施——兼论《德语演讲教程》的编写理念
《浙江外国语学院学报》2024年第5期19-27,共9页李媛 练斐 
国家社科基金重大委托项目“高等学校外语类专业‘理解当代中国’多语种系列教材编写与研究”(21azHo43)子项目“德语系列教材编写与研究”;中央高校基本科研业务费项目“基于‘理解当代中国’系列教材的话语能力建构研究”(S20230078);北京外国语大学大中小学外语国家教材建设重点研究基地项目“《理解当代中国德语演讲教程》混合式教学课程建设研究”(ZGWYJCYJ2024ZZ03)。
在当前的国际交往中,我国青年在谈及中国社会文化时常面临叙事难题,话语能力亟须提升。本研究基于对现有话语能力理论的梳理,结合我国外语教育目标,建构TSSI话语能力模型,包含语篇能力、社会/文化能力、策略能力、跨文化意识四个维度。...
关键词：话语能力 中国故事 演讲 外语学习者 
新时代高校辅导员思想政治教育话语能力提升路径
《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》2024年第9期0074-0077,共4页孙一 
江苏省教育厅哲学社会科学思政专项课题《新时代高校辅导员思想政治教育话语优化路径研究》(项目编号:2022SJSZ1178)的研究成果。
在现今的新时代背景下,高校思想政治教育工作的质量与水准的提升已然成为该领域探讨的焦点。作为新时代人才培育的重要一环,高校辅导员承担着无比重大的职责。探讨如何进一步提升思想政治教育的针对性和实效性,离不开对高校辅导员在思...
关键词：新时代 高校辅导员 思想政治教育 话语能力 
论我国主流话语能力的多层要义、建设要素及生成条件
《北京化工大学学报（社会科学版）》2024年第3期28-36,共9页李万平 吴家华 
安徽省哲学社会科学规划青年项目“新时代高校思政课教师话语能力建设研究”(AHSKQ2023D062)。
我国主流话语能力是各类话语主体在话语生产和话语实践中生产建构、传播表达、捍卫维护、创新发展主流话语的能力。我国主流话语能力建设要以调动话语主体的积极性力量为基点、以满足话语受众的多方面需求为主线、以促进话语内容的多向...
关键词：主流话语能力 多层要义 建设要素 生成条件 
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