《苏州园林》

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实用与审美璧合,涵育文化自信——《苏州园林》创意教学
《语文教学通讯》2024年第46期59-61,共3页冯群超 
以《苏州园林》的教学为例,从创设文化参与情境、将主任务分解成多维度层进式子任务、有目的地挑选和剪辑视频以突破纸媒阅读界限等方面展开教学研究,旨在解决实用类文体教学长期被繁密的文体知识和概念遮蔽了“实用”的原初目的这一问...
关键词：实用性阅读 文化参与情境 任务驱动 《苏州园林》 
轩榭寄幽情——园林之美——语文拓展研究课课堂实录
《语文教学通讯》2024年第26期160-164,共5页崔桂静(执教\整理) 王彤彦(指导) 
北京市教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“基于高阶思维培养的初中语文单元教学实践研究”(课题编号:CDDB22321)研究成果之一。
背景早在2019年,在王彤彦老师指导下,我完成了《基于《苏州园林》的主题阅读》市级研究课,探索在情境任务引领下的一主题多文本阅读。我沉醉于园林文化的博大精深,深深感受到中华优秀传统文化是中华民族在漫长历史长河中沉淀下的智慧结...
关键词：中华优秀传统文化 主题阅读 园林文化 课堂实录 《苏州园林》 多文本阅读 新课标 语文拓展 
释义·解码·评鉴:“三层级”文本解读理论视域下的群文阅读备教思考——以统编语文教材八年级上册说明文单元为例被引量：3
《语文教学通讯》2022年第42期50-52,共3页董晓强 
群文阅读教学是一种不仅可以提升学生的思维能力,还可以从根本上提升阅读效率与提高学生核心素养的教学方式。当前群文阅读教学中存在的一些问题使得其教学效果低效。基于“三层级”文本解读理论,在群文阅读教学中从释义、解码、评鉴三...
关键词：群文阅读 “三层级”文本解读理论 说明文阅读 《苏州园林》 
教你会读事物说明文--八年级上册第五单元整体教学设计被引量：1
《语文教学通讯》2021年第26期87-92,共6页王卓妍 邓杨 赖建藤 
八年级上册第五单元是说明文单元,人文主题为“文明印记”,是学生初中阶段第一次正式接触说明文,选编的四篇课文均为事物说明文,既有科学性事物说明文《中国石拱桥》,也有文艺性事物说明文《苏州园林》《蝉》和《梦回繁华》, 类型较为丰...
关键词：说明文 人文主题 古典园林 《苏州园林》 说明对象 文艺性 准确生动 生命历程 
说物·明理·寄情·薪传--从语文核心素养角度谈《苏州园林》的教学被引量：1
《语文教学通讯》2021年第18期38-42,共5页潘庆玉 
针对说明文教学重点讲授说明文的文体知识,而有意无意地忽视或无视其思想价值、审美意蕴与文化内涵等问题,从落实核心素养理念出发,分析《苏州园林》选入教材时的删改对原文教学价值的改变与影响,结合具体教学设计,分析指出说明文教学...
关键词：说明文教学 文体知识 文体视角 《苏州园林》 
总体把握 细致描摹——叶圣陶《苏州园林》说明方法剖析
《语文教学通讯》2020年第28期73-75,共3页秦敏亚 
《苏州园林》是现代文学家、教育家叶圣陶创作的一篇说明文,文章不仅采用了总分总的叙述结构,同时还运用了多种说明方法,从作比较、举例子、打比方、摹状貌及作诠释五个方面剖析叶圣陶《苏州园林》所用说明方法,以跟随作者的笔触去欣赏...
关键词：说明方法 作比较 举例子 打比方 摹状貌 作诠释 
作文教学能力提升之六:重视对说明文的写作发现--谈语文教师综合素养的自我训练(76)
《语文教学通讯》2020年第22期25-25,30,共2页余映潮 
说明文尽管被称为三大文体之一,但对说明文的写作训练研究,还真的是涉之过浅。即使是统编教材,对初中说明文的写作训练,也仅仅只安排了两次。这恐怕远远不够。我们对远远不够的内容,需要认真地研究,有味地发现,精心地充实。比如:可以发...
关键词：说明文 写作训练 统编教材 自我训练 审美观点 《苏州园林》 教师综合素养 作文教学能力 
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