《鸿门宴》

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《鸿门宴》中刘邦的演戏术
《中学语文》2025年第5期80-81,共2页陈亚娥 
刘邦军霸上与领兵军新丰鸿门的项羽对峙,因左司马曹无伤向项羽告密“沛公欲王关中”而惹怒项羽。在项羽大军即将进攻的危急关头,刘邦凭借高超的演戏术凝聚内部力量,借助外部力量,瓦解敌对力量,巧妙化解了危机。探究《鸿门宴》中刘邦的...
关键词：《鸿门宴》 演戏术 危机 生机 
“张良转告”还是“刘邦亲示”?——对《鸿门宴》中“请往谓项伯”解释的探讨
《中学语文》2024年第28期88-90,共3页陈烨菁 
《鸿门宴》中不同版本教材对张良“请往谓项伯”的解释有所争议,苏教版教师用书与统编教材的配套教师教学用书的翻译不同,通过对文章情节、人物、称谓以及“请”字含义的仔细分析,张良提的建议应是由“张良转告”,应翻译成“请允许我前...
关键词：《鸿门宴》 “请往谓项伯” 解释 
《鸿门宴》刘邦集团成员间的“心领神会”
《中学语文》2024年第15期86-87,共2页唐登梅 
《鸿门宴》中刘邦集团能够顺利化解被项羽军击破的危机,刘邦能够从危机四伏的鸿门宴全身而退,集团成员间的“心领神会”是一个重要因素。这里既有刘邦对张良的心领神会、樊哙对张良的心领神会,也有张良对刘邦的心领神会、樊哙对刘邦的...
关键词：《鸿门宴》 集团成员 心领神会 化解危机 
人物性格:探秘《鸿门宴》胜负的钥匙
《中学语文》2023年第27期74-75,共2页冯俊杰 
《鸿门宴》中项羽将一手好牌打成烂牌,坐失斩杀刘邦良机,实力弱小的刘邦则化险为夷,全身而退。比较分析刘项集团的主帅、谋臣与主帅亲近之人的性格特征,刘项集团的斗争结果显而易见。人物性格是探秘《鸿门宴》刘项集团胜负的钥匙。
关键词：�《鸿门宴》 人物性格 胜负钥匙 
史传类文本的思辨性阅读教学浅论——以《鸿门宴》为例
《中学语文》2023年第24期72-73,共2页朱花蕾 
思辨性阅读教学适用于各类文本,即使面对叙事性的史传类文章,同样可以展开思辨性阅读教学。史传类文本中可供玩味的“妙处”、可供评析人物的“素材”,可以悬想假设的“断点”,可以反思质疑的“疑点”是进行思辨性阅读的四个角度,也是...
关键词：高中语文 思辨性阅读 史传 《鸿门宴》 
基于学习任务群的高中语文群文阅读教学策略探究——以《屈原列传》《离骚》《鸿门宴》群文阅读教学为例
《中学语文》2023年第18期68-70,共3页郑丽芬 
本文以提升高中语文群文阅读教学质量为目标,基于不同学习任务群的特点和要求,结合统编版高中语文教学案例,从搭建教学框架、细化教学流程、展示教学成果三个教学步骤出发,探究群文阅读教学模式与学习任务群相融合的课堂教学策略。
关键词：学习任务群 高中语文 群文阅读教学 
以“言”解“文”文言兼得--《鸿门宴》阅读教学的思考与实践
《中学语文》2023年第1期30-31,共2页江兆泉 
史传散文是文言文中的重要分类,在高中文言文教学中占据着重要的地位,对于培养学生的传统文化意识、文化鉴赏能力等具有重要作用。本文以《鸿门宴》为史传散文的代表,以聚焦于“言”,深读语言内涵;着眼于“文”,理清史文关系;立足于“人...
关键词：阅读教学 史传散文 《鸿门宴》 
“鸿门宴”之“盛”:选择的真谛——《鸿门宴》逻辑解读被引量：1
《中学语文》2022年第10期45-47,共3页安杨华 
《鸿门宴》情节的每一步发展都是楚汉双方选择的结果,我们有必要引导学生分析文中处处渗透着的选言思维,进而启发学生选择的智慧:作为领导者应该在调查研究、深思熟虑,经过趋利避害的比较选择,最后确定目标,并且意志坚定地走下去;作为下...
关键词：逻辑 选择 决策 探究 
“为之奈何”与“诺”的高下之别——《鸿门宴》人物语言细读
《中学语文》2021年第15期62-63,共2页阚云 
史传文学注重鲜明的人物形象刻画,《史记》具有高超的写人艺术,细节处人物境界全出。因此,阅读《史记》时,要关注细节刻画,通过细品语言,感受人物鲜明的个性;教师要通过问题的巧妙设计,激发学生的阅读兴趣,品味语言,从而提升语言的运用...
关键词：《史记》 人物刻画 细节描写 鲜明个性 
他真的会讲话吗?——试析《鸿门宴》中刘邦的言语艺术
《中学语文》2020年第28期84-86,共3页刘建松 
在《鸿门宴》的教学中,有学生提出疑问:“刘邦和项羽在宴上的对话,明显是胡言乱语,不合逻辑。比如刘邦一会称自己是臣,称项羽为将军;后面又说持白璧一双,欲献项王,称项羽为项王,前后不一致啊?”“哪里看出不合情理?”我问。学生这样回答...
关键词：《鸿门宴》 言语艺术 不合逻辑 项羽 为臣 刘邦 提出疑问 自相矛盾 
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