变阻器

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滑动变阻器在不同实验中的应用
《初中生学习指导》2025年第9期43-45,共3页胡光学 
滑动变阻器作为初中电路中不可或缺的重要元件在各种电学实验中有着广泛的应用。下面帮同学们进行整理辨析。一、滑动变阻器在电路中的作用1•控制用电器两端的电压一定。通过调节滑动变阻器滑片,在“探究电流和电阻关系”的实验中,控制...
关键词：滑动变阻器 定值电阻 电学实验 重要元件 用电器 初中 电路 
特定任务情境下滑动变阻器的选择
《物理教学探讨》2025年第1期58-60,共3页李刚 刘智勇 吴江 
四川省教育信息技术研究2022年度课题支撑项目“双新背景下高中物理学科关键能力培养实践研究”(DSJ2022160)。
滑动变阻器的使用是高考的常考内容。基于试题创设的特定任务情境,通过分析限流电路和分压电路的特点,从安全、准确、任务达成三个方面深入讨论新高考背景下滑动变阻器的选择问题。
关键词：特定任务情境 限流电路 分压电路 滑动变阻器 新高考 
你会选滑动变阻器吗
《中学生数理化(初中版.中考版)》2025年第1期29-30,共2页任靖 
滑动变阻器的选择、接法以及在电路中的作用是中考的必考点和难点,在探究导体中的电流和电压、电阻的关系,用伏安法测电阻等实验中都有体现.究竟如何选择滑动变阻器呢?我们一起来学习.实验1:用伏安法测电阻例1小明用图1甲所示的电路测...
关键词：伏安法测电阻 滑动变阻器 电路测量 额定电压 干电池 中考 小灯泡 
用滑线变阻器测量电池电动势和内阻
《物理教学探讨》2024年第12期56-57,68,共3页侯菲祥 刘竹琴 
物理实验是高中物理课程学习的重要内容,是学生经历科学探究过程,提升推理论证能力和创新意识的重要手段。教师应该在已有实验器材的基础上充分利用实验资源,设计更多的实验方案,以培养学生的物理学科核心素养。以高中物理实验“测量电...
关键词：高中物理实验 电动势 内阻 滑线变阻器 
渗透数形结合思想 培育科学建模能力——以“探究动态串联电路中电学参数变化规律”为例
《物理通报》2024年第11期43-47,共5页胡子贤 
培养学生的科学建模能力是科学课程育人价值的重要体现.科学教学中渗透“以形助数”“以数辅形”为主要应用方式的数形结合思想,有助于促进学生大脑中抽象和形象思维相互作用,从而构建数学模型以解决复杂的问题.在探究动态串联电路中电...
关键词：滑动变阻器 电功率 数形结合 科学建模 
探究电流与电阻的关系
《中学生数理化（初中版．中考版）》2024年第11期19-19,共1页田诗钰 
电流、电压、电阻是三大基本物理量,这三者之间有什么数量关系呢?本文针对“探究电流与电阻的关系”的实验过程进行梳理.1.控制变量法的使用本实验中电压和电阻都是影响电路中电流大小的因素,因此为了研究导体电阻对电流的影响,要控制...
关键词：滑动变阻器 控制变量法 基本物理量 导体电阻 控制电压 保护电路 电流大小 
走出电阻的误区
《中学生数理化（初中版．中考版）》2024年第10期18-19,共2页惠梦苏 
电阻是电学中的基本概念,电阻是如何定义的?决定电阻大小的因素有哪些?变阻器的类型、连接方式有哪些?这些问题同学们都能清晰地回答吗?中考常以填空题、选择题的形式考查对该部分知识的理解程度.下面惠老师为同学们抽丝剥茧,扫除与电...
关键词：知识的理解 易错点 变阻器 填空题 抽丝剥茧 中考 选择题 电阻 
方法辅助突破思维助力提升——以多方法递进突破电学习题教学反思为例
《物理通报》2024年第10期71-75,共5页焦雷 
以一道典型电学习题为抓手,以培养学生思维为目的,应用“等效替代法”“解析法”“转换法”“重叠法”4种方法对题目进行分析,使学生由浅入深进行思考,剖析自己在解题过程中遇到的难点及成因,使知识得以内化.通过例题的讲授,启发学生采...
关键词：方法 思维提升 滑动变阻器 简化电路图 
对滑动变阻器演示仪的数字化改进被引量：1
《中学物理》2024年第20期57-59,共3页刘作志 欧旭升 
山东省教育发展研究课题“中学数字化实验课程资源的整合与创新应用研究”(项目编号:FJ192);山东省教育科学“十四五”规划课题“基于学生自主创新实验的教学评研究”(项目编号:2021ZC220);潍坊市“十四五”规划课题“教育数字化视域下初中物理实验课程资源的开发与应用研究”(项目编号:2024CXZX2).
应用可编程灯带及微控制器改进现有方案,设计制作一种新式滑动变阻器演示仪.可根据外部接线柱的连接情况,以灯带的点亮部分演示接入电路的电阻丝,以灯带的流水效果演示电流方向.演示仪兼具变阻器等效电路,可作为实用变阻器接入学生电路...
关键词：滑动变阻器 演示仪 数字化 可编程灯带 
教学应从被组织到自组织——以“变阻器”教学为例
《物理教学》2024年第9期32-34,共3页黄彦 
围绕“教学从被组织到自组织转变”的理论,设计“变阻器”的教学过程;根据教材的教学逻辑和学生的知识储备,引导学生利用模型法和图像法,达到对变阻器知识的自我建构。
关键词：被组织 自组织 变阻器 
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