不等式教学

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有效开展探究活动 促进学生全面发展——以“探索与证明基本不等式”教学为例
《数学教学通讯》2024年第27期40-42,共3页钱佶忠 
当下,数学探究活动已成为高中数学教学的重要组成部分.为了有效开展数学探究活动,教师可应用深度学习理念设计教学内容,并结合教学实际创设具有挑战性的研究主题,充分发挥数学探究活动在培养学生问题意识、发展学生创造性思维、提高学...
关键词：数学探究活动 研究主题 自学能力 
关注基础 统筹规划 提升素养——以“基本不等式”教学为例
《数学教学通讯》2024年第21期48-49,共2页罗文波 
不等式是研究基本数量关系的核心知识,它既是高考的重要考点,又是数学研究的重要工具.在“不等式”的教学中,教师应立足基础,引导学生经历知识形成、发展、应用等过程,促使学生全面深刻地理解不等式,提高学生利用不等式解决实际问题的能...
关键词：不等式 数量关系 数学核心素养 
渗透数学文化 提升数学素养——以“三角不等式教学”为例
《数学教学通讯》2023年第21期14-16,共3页邵夏燕 
在教学活动中融入数学文化有利于开阔学生的视野,落实学生的数学核心素养.本节课利用曼哈顿距离引入课题,让学生经历“猜想—验证—证明”的过程得出定理,最后解决课前提出的实际问题.数学史帮助学生了解三角不等式的起源,古今联系的策...
关键词：数学文化 三角不等式 案例研究 
一节深度教学课例——-以“柯西不等式”教学为例
《数学教学通讯》2021年第18期22-24,共3页李德安 孙雪梅 
全国教育科学规划单位资助教育部规划课题“发展中学生核心素养的课堂教学新实践研究”(批准文号:FHB160563)成果之一;曲靖市教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“高中数学课堂优质教学研究”(立项编号:QJ18006)成果之一;云南省“国培计划”项目高中数学李德安名师工作坊研修成果之一;2019年教育厅教师类项目“核心素养背景下少数民族地区数学课堂教学改进的策略研究”(项目编号:2019J0614)成果之一.
深度教学是发展学生核心素养的重要途径.文章中以“柯西不等式”教学为例,通过问题引领、整体联系、交流互动等教学环节的深度教学,促进学生的深度学习,教会学生学会学习,从而提高学生的思维品质和发展学生的数学学科核心素养.
关键词：深度教学 深度学习 问题引领 整体联系 交流互动 
浅析如何实施高中数学不等式的有效教学
《数学教学通讯》2017年第27期52-53,共2页张红艳 
高中数学随着我国教育体制的不断深化改革越来越受到学生、教师以及家长的重视,但是随着数学学习难度的递增,学生与教师面对数学知识无疑都是一种挑战,对于教师而言,如何提高数学教学的有效性是最为重要的任务.本文结合教学方法、目标...
关键词：不等式教学 有效筛选 引导 训练 清理 反思 拓展 
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