不等式教学

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基于“三个理解”的初中数学教学与思考——以“生活中的不等式”教学为例
《中学数学》2025年第8期43-44,共2页孙开锋 
“三个理解”的落实与否是衡量数学课堂是否高效的一个重要标志.在初中数学教学中,教师应认真研究教学、研究学生、研究数学,基于“三个理解”的视角设计数学活动,既要让学生知道“学什么”,也要让学生知道“为什么学”“怎样学”,充分...
关键词：三个理解 学会 会学 
“大概念”视角下高中数学“课程思政”课堂构建——以“基本不等式”教学为例
《理科考试研究》2025年第1期7-10,共4页江海华 
江苏省教育科学“十四五”规划课题“‘大概念’视角下高中数学‘学研一体化’教学设计的实践研究”(项目编号:C-c/2021/02/73);苏州市教育学会2023年基础教育标杆性育人范式研创工程项目“数字化支撑高中数学学科全面育人模式创新”(项目编号:SJH-PD2023-03).
数学素养的孕育、养成,常常是在学生与问题情境的有效互动过程中进行的.为进一步探索“课程思政”的时代内涵,文章在“大概念”视角下为“基本不等式”创设了一个“买金子”的故事情境,让学生在合理的任务驱动过程中,逐步掌握“基本不...
关键词：基本不等式 化归转化 逻辑推理 
有效开展探究活动 促进学生全面发展——以“探索与证明基本不等式”教学为例
《数学教学通讯》2024年第27期40-42,共3页钱佶忠 
当下,数学探究活动已成为高中数学教学的重要组成部分.为了有效开展数学探究活动,教师可应用深度学习理念设计教学内容,并结合教学实际创设具有挑战性的研究主题,充分发挥数学探究活动在培养学生问题意识、发展学生创造性思维、提高学...
关键词：数学探究活动 研究主题 自学能力 
HPM视角下的基本不等式教学
《数理化解题研究》2024年第21期14-17,共4页郑旭 
本文以基本不等式为例,尝试收集数学史上对基本不等式的发现和证明过程,然后重构古人的智慧结晶,在此基础上进行了基本不等式的教学设计.
关键词：HPM 数学史 基本不等式 
关注基础 统筹规划 提升素养——以“基本不等式”教学为例
《数学教学通讯》2024年第21期48-49,共2页罗文波 
不等式是研究基本数量关系的核心知识,它既是高考的重要考点,又是数学研究的重要工具.在“不等式”的教学中,教师应立足基础,引导学生经历知识形成、发展、应用等过程,促使学生全面深刻地理解不等式,提高学生利用不等式解决实际问题的能...
关键词：不等式 数量关系 数学核心素养 
高中数学“不等式”教学及反思
《中学数学》2024年第13期114-115,共2页李彦君 
随着新高考政策的实施,高中数学中“不等式”的考查模式也在发生转变,隐匿性条件增加,逐渐成为当前数学高效教学的绊脚石.不等式教学案例解析可以从根本上提高学生数学逻辑思维、发散思维和迁移转化素养,对丰富学生数学视野、拓宽解题...
关键词：高中数学 不等式 教学案例 解析 
在“基本不等式”教学中基于问题式教学法的实践研究
《教育进展》2024年第5期541-546,共6页石壮 
问题教学法是现在国际上流行的适合广大学生的教学方法。基于问题教学的课程能够根据学生的身心特点,教材的内容特点来进行有计划针对性的教学,更有利于学生的提高。在基本不等式章节中,通过创立问题情景来导入教学,让学生在课堂中以解...
关键词：教学设计 基本不等式 问题式教学 高中数学 
母题探源:拓展教材习题的价值——以“两个习题引出的不等式”教学为例
《中学数学》2024年第1期9-10,23,共3页王永军 
从教材(教科书)的两个习题出发,整合出一个不等式链,探究其在数学“大题”中的应用价值.大单元统筹教材资源,帮助学生构建数学单元整体认知体系结构,着力突破教学重难点,提升数学核心素养.
关键词：母题 教材 不等式链 
关注应用 提升素养——对基本不等式教学的几点建议
《中学数学》2024年第1期35-36,共2页陈霞 
基本不等式a+b/2≥ab(a≥0,b≥0)是高考的一个重要考点,它在证明不等式与求函数最值中都有着重要的应用,它是一个值得深入研究的知识点.在基本不等式教学中,大多教师会从教学实际出发,设计符合学生认知的教学情境来激发学生探究的积极性...
关键词：无从入手 提升素养 基本不等式 学生认知 不等式教学 教学意见 学生探究 教学情境 
建知识网络 构生长路径——以苏科版数学“11.1生活中的不等式”教学为例被引量：1
《中学数学》2023年第24期19-21,共3页王竞进 徐明悦 
江苏省中小学教学研究第十三期立项课题“初中数学单元整体教学设计的策略研究”(课题编号:2019JK13-L277)的研究成果.主持人:王竞进。
单元整体教学要着眼于单元知识框架下的整体建构,寻找前后知识之间的类比关联点、知识的自然生长点,促进学生数学核心素养的形成.以苏科版“11.1生活中的不等式”教学为例,展现单元整体观的教学要重视数学知识网络的形成过程,以整体观...
关键词：知识网络 生长路径 三个理解 核心素养 
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