移动教育

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相关机构：北京师范大学中国社会科学院经济研究所中国社会科学院中国人民大学更多>>
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TPR教学法在腾冲民族学校开花结果被引量：4
《中国教师》2016年第5期44-48,共5页裴淼 姜琪 
少数民族地区的儿童入学后,他们从民族社区走向学校,面临多重困难,其中最大的困境是语言环境的不适应,其次是找不到文化归属感。教育部—联合国儿童基金会"移动教育资源与培训中心"项目2011年派国家级专家团队对云南省两个县的基线调研...
关键词：TPR 汉族学生 民族学校 调研人员 移动教育 民族社区 教学策略 学习理论 教学方法 浸入式 
从“集中培训”到“到校指导”—云南“移动教育资源与培训中心”项目带来的培训变化
《中国教师》2016年第5期49-52,共4页刘东平 
景洪市(县级市,1994年以前为景洪县)是西双版纳傣族自治州州府所在地,位于云南省南部,与缅甸接壤,紧邻老挝、泰国,国境线长112.39公里。素有"东方多瑙河"之称的澜沧江穿过境内。全市国土面积为6 959平方公里,其中山地面积占总面积的95%...
关键词：移动教育 教师进修学校 培训者 景洪县 户籍总人口 景洪市 云南省南部 国土面积 乡村教师 国家级培训 
少数民族学生需要语言和文化适切的教育——云南“移动教育资源与培训中心”项目的设计与实施被引量：2
《中国教师》2016年第5期22-29,共8页郑新蓉 杜媛 
"确保在2015年以前所有的儿童,尤其是女童,各方面条件较差的儿童及少数民族儿童都能接受和完成免费的和高质量的义务初等教育"[1],是2000年国际社会议定的六大全民教育目标(Education for All,EFA)之一。在中国,全民教育目标(EFA)和同...
关键词：移动教育 适切 文化知识 全民教育 千年发展目标 沟通技能 实践机会 民族体育 爱生 体育活动 
语言与文化适切的教育教学探索——云南“移动教育资源与培训中心”项目的实施效果被引量：3
《中国教师》2016年第5期30-33,共4页易进 王学男 
联合国儿童基金会和教育部教师司合作的云南"移动教育资源与培训中心"项目始于2011年12月,旨在将先期于四川和甘肃两省进行的关于乡村教师支持服务体系的项目经验推广到云南省景洪市和腾冲市,同时结合当地实际条件,探索通过语言与文化...
关键词：移动教育 适切 教学心得 景洪市 乡村教师 本项 小学教学 培训中心 结题 学习成绩 
依托“导师制”,建立本土的、可持续的县级教师培训者团队
《中国教师》2015年第22期53-58,共6页阳雪梅 
如何建立一支既能调动乡村教师自主学习积极性,又能不断为乡村教师专业成长提供支持,为乡村教师提供即时的、现场的和有质量的教育教学指导、教师培训和教学资源的专业技术团队?源于罗马尼亚农村教育项目—以导师制为依托的校本教师专...
关键词：导师制度 乡村教师 教师自主学习 培训者 移动教育 教育教学指导 送教下乡 行动研究 农村教育 教师专业知识 
千里结缘爱相传:赤脚导师的成长故事
《中国教师》2015年第22期89-91,共3页夏治存 
忙碌也充实,辛苦也快乐,我愿意投身山区的教育事业,在传播爱的征程中奉献自己的力量!我是一位来自云南省腾冲县的山村教师。2012年5月,我有幸被"移动教育资源与培训中心项目"聘为县级导师。当沿着崎岖的山路,走进山谷,来到中缅边境的烧...
关键词：移动教育 云南省腾冲县 棋盘石 灰坝 成长故事 中缅边境 教育事业 在读博士生 培训中心 教学试验 
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