以意逆志

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移情入史,援史入经:吴淇“以意逆志”论的话语建构
《江苏科技大学学报(社会科学版)》2025年第1期74-82,共9页厉运伟 
山东省社会科学规划研究项目“乾嘉汉学经典诠释学研究”(23CZWJ11)。
“以意逆志”命题本身作为一个不断延续的话语系统,具有自我生成与更新的思想活力和话语建构能力。清人吴淇标立“古人之意”以求取“古人之志”,实际上并未取消“己意”,而是在“己意”和“古人之志”的原有结构中置入了“古人之意”...
关键词：吴淇 以意逆志 知人论世 移情 
以意逆志
《七彩语文》2025年第11期34-37,共4页唐晓楠 
古人云:“诗言志。”诗词是作者丰富内心世界的外显,文辞是作者情志与思想的载体。作者创作时,若只注重言辞的华美,仅于词句上着力雕饰,而忽略情志与思想的表达,便会“彩丽竞繁,而兴寄都绝”;我们欣赏诗词,如果只停留在对词句的赏读上,...
关键词：诗言志 以意逆志 兴寄 以文害辞 跨越时空 作者情志 
朱熹复原理解论系统之重构——两种“以意逆志”理解实践和阐述的结合
《中山大学学报（社会科学版）》2024年第6期89-100,共12页 
由于不满汉儒断章取义的解诗传统,朱熹不仅提出了“章句以纲之,训诂以纪之,讽咏以昌之,涵濡以体之”四重维度的学诗法。在更高的理論层次上,这一学诗法实际上构成了一个双层次“以意逆志”的复原理解论。第一层次是开展章句训诂,舍弃对...
关键词：理解论 朱熹“ 以意逆志”说 讽诵与超文本理解 文本理解 《诗经》解读 
《即用是体:阳明学深度解读》
《上海支部生活》2024年第12期59-59,共1页
本书以中国哲学整体为视野,以二程、朱子、陆象山等为参照,以现实的人为根本关怀,以把握宗旨、以意逆志为具体方法,以本体、工夫关系为主线,以阳明晚年思想为归宿,对阳明学展开了全面、深入的解读。
关键词：以意逆志 阳明学 陆象山 晚年思想 深度解读 现实的人 具体方法 
阐释何为:重审以意逆志
《东岳论丛》2024年第11期48-54,共7页朱海坤 
国家社科基金青年项目“阐释学的方法论与本体论之争研究”(项目编号:23CZW003)。
受西方现代阐释学范式的影响,“以意逆志”研究陷入了方法论与本体论之争的逻辑旋涡,以作者中心论、读者中心论或文本中心论判定其阐释目的,重蹈西方阐释学的认识论路径,遮蔽了“以意逆志”的理论本色和民族特色。作为中国古代经典阐释...
关键词：以意逆志 方法论与本体论之争 立德修身 阐释目的 阐释方法 
文本视野·作者视界·学生视角——《答司马谏议书》《桂枝香·金陵怀古》联读教学
《中学语文教学参考》2024年第37期56-58,共3页李江军 
古诗文群文阅读具有容量大、难度高、耗时长的特点,要实现有效教学,操作难度可想而知。文章以高中统编版教材中王安石的《答司马谏议书》《桂枝香·金陵怀古》联读为例,提出古诗文联读教学的三个有效步骤:以言会意、以意逆志、以志立言。
关键词：群文阅读 以言会意 以意逆志 以志立言 
即用是体:阳明学深度解读
《世界宗教研究》2024年第9期125-125,128,共2页
傅锡洪著,社会科学文献出版社,2024年8月出版,630千字。阳明学是一门追求在生活中契入良知、发挥良知作用的学问。本书以中国哲学整体为视野,以二程、朱子、陆象山等为参照,以现实的人为根本关怀,以把握宗旨、以意逆志为具体方法,以本...
关键词：阳明学 以意逆志 陆象山 本体工夫 二程 朱子 晚年思想 深度解读 
经典意义的隐匿与澄明——王阳明经典诠释思想探析
《宏德学刊》2024年第1期294-309,共16页薛建立 王宏健 
国家社会科学基金重大项目“宋学源流”(项目批准号:19ZDA028);国家社会科学基金青年项目“诠释学视域下的实践智慧思想研究”(项目批准号:19CZX041)的阶段性研究成果
在王阳明那里,经典诠释就是经典意义从隐匿到澄明的过程。经典意义的隐匿缘于经典与天理之间、经典与理解者之间分别存在着工夫距离与境界差异。经典意义隐匿于言说的背面,即渊默之域,而渊默之域中蕴含着“无—有—生”这一良知本体三...
关键词：王阳明 经典诠释 以意逆志 致良知 工夫境域 
高考诗歌鉴赏诗评题解题策略
《语文月刊》2024年第6期61-63,共3页唐桂丽 
《孟子·万章上》提出了“以意逆志”的诗歌鉴赏方法,即读者要通过自己读作品的感受去揣测诗人的本意。无独有偶,汉代董仲舒《春秋繁露》提出了“诗无达诂”的诗歌鉴赏方式,“达诂”的意思是确切的训诂或解释。“诗无达诂”意谓对《诗...
关键词：诗歌本身 诗无达诂 诗评 以意逆志 《春秋繁露》 诗歌鉴赏 阅读感受 应对策略 
“以意逆志”的理论阐释及其在高考诗词鉴赏中的运用
《学语文》2024年第2期83-85,共3页陈孝荣 施秀山 
江苏省教育科学“十四五”规划课题“核心素养视域下高中语文‘诗教’课程开发的实践研究”(D/2021/02/822);江苏省教育科学“十四五”规划课题“指向深度学习的高中语文“融学课堂”实践研究”(D/2021/02/326)的研究成果。
作为文学评论的基本理论,“以意逆志”倡导的是作者——作品——读者三者互相联系的艺术品创作与再创作、文本认知与意义重构的过程。对“以意逆志”理论的阐释与运用本身就是对其生命力的延续,从鉴赏角度来说,则又是有意义的创新活动...
关键词：以意逆志 作者之意 读者之意 作品之志 
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