艺术教育思想

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刘国松艺术教育思想及其启示
《美与时代（美学）（下）》2023年第8期60-63,共4页黄婷 
美育实践在我国已进行了一百年,它在不断地发展的同时也出现了“先求好,再求异”的通才教育、“学为所用”的功利教育和“重技法,轻理论”的片面教育等困境。中国台湾艺术家刘国松针对这些问题,提出“先求异,再求好”的个性教育,“东西...
关键词：刘国松 美术教育 “先求异 再求好” 
陈鹤琴与杜威的艺术教育思想探略
《美与时代（美学）（下）》2014年第6期126-129,共4页肖晓玛 
广东省哲学社会科学项目"杜威美学思想研究"(项目编号:09HC-03)的阶段性成果
尽管陈鹤琴与杜威的教育思想有一定的区别,杜威的"教育即生活"强调的是"教育的生活化";陈鹤琴的"活教育"是让教育在生活中"活"起来,但他们对艺术教育应基于孩子的生活经验,艺术教育是为了丰富孩子的生活、让艺术教育回归日常生活、通过...
关键词：艺术与生活 艺术与经验 艺术教育 
《乐记》论艺术教育的受教者与施教者
《美与时代（美学）（下）》2013年第12期66-67,共2页侯力 
《乐记》是研究我国西汉以前艺术教育思想的重要文献,其艺术教育思想系统的逻辑展开始于对艺术教育受教者与施教者的论述。《乐记》对艺术教育受教者的分析专注于其心理特征,并以此指其人接受相应艺术教育的必要性;而对艺术教育施教者...
关键词：艺术教育思想 《乐记》 施教者 受教者 心理特征 理想 
一路心灯——苏天赐艺术教育思想探析
《美与时代（美学）（下）》2013年第9期114-116,共3页滕学良 
在其漫长的艺术生涯中，他不仅创作了大量的令人赞叹的优秀美术作品，而且写出了许多有关艺术的优美文字，所感所述，观点鲜明，见解独到。作为林风眠艺术教育体系的重要一员，苏天赐先生一直忠实践行林风眠的教育思想，并在这一思想中...
关键词：艺术教育思想 苏天赐 艺术教育体系 艺术生涯 美术作品 改革创新 教学体会 思想内容 
邓以蛰的音乐艺术教育思想刍议
《美与时代（美学）（下）》2013年第7期55-57,共3页王建英 
教育部人文社会科学研究青年基金项目"留学经验与我国早期艺术学研究"(项目编号:10YJC760070)成果
邓以蛰是我国现当代著名的美学家和艺术理论家，邓以蛰艺术学思想中很重要的一部分是涉及到艺术教育的问题，尤其是对音乐教育的功能的论述。他认为音乐艺术能激发人生命内在的情感，陶冶人的性情，是距离人的生命最近的艺术形式。
关键词：艺术教育思想 音乐教育 人的生命 艺术理论家 音乐艺术 艺术形式 美学家 现当代 
视觉与听觉的交响——关于开设综合性艺术课程的构想
《美与时代（美学）（下）》2009年第6期125-126,共2页巩姝姗 
近年来科技迅速发展,学术上交流频繁,学科间交叉融汇,已成为文化发展的一大特色。这种跨领域、跨学科的文化交融现象,反应在艺术教育中,就形成了综合性艺术教育思想。文化发展和自然现象发展规律相似,总是纵横交织,不断演化的。在我国...
关键词：艺术课程 艺术教育思想 听觉 视觉 文化发展 文化交融 自然现象 教育领域 
孔子“礼乐教化”中的艺术教育思想探讨
《美与时代（美学）（下）》2009年第3期118-120,共3页郭娟娟 
通过礼乐培养人的内在品格修养,以艺术审美活动推进道德伦理原则的内化,实现政治道德教化的功能。这是孔子一直倡导"礼乐教化"的原因所在。这种以"礼乐教化"为核心的传统艺术教育思想,两千多年以来,一直占据统治地位。
关键词：艺术教育思想 礼乐教化 孔子 艺术审美活动 道德教化 品格修养 伦理原则 统治地位 
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