范兆雄

作品数：37被引量：278H指数：8
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发文主题：课程改革课程文化知识经济课程资源课程更多>>
发文领域：文化科学经济管理哲学宗教政治法律更多>>
发文期刊：《教育评论》《黑龙江高教研究》《华南师范大学学报（社会科学版）》《当代教育与文化》更多>>
所获基金：广东省哲学社会科学规划项目广东省哲学社会科学“十一五”规划项目广东省教育科学规划项目博士科研启动基金更多>>
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大学生自尊、自我妨碍、防御性悲观和成功恐惧的关系被引量：13
《中国心理卫生杂志》2015年第3期230-235,共6页洪明 范兆雄 
广东省哲学社会科学项目(GD11CJY03)
目的:探讨大学生自尊、自我妨碍、防御性悲观和成功恐惧间的关系。方法:选取291名大学生,采用自尊量表(SES)、学业自我妨碍问卷(ASHQ)、防御性悲观问卷(DPQ)和大学生成功恐惧问卷(FOSQ)分别测量其自尊、自我妨碍、防御性悲观及成功恐惧...
关键词：自尊 自我妨碍 防御性悲观 成功恐惧 
大学生学校认同的实证研究及其教育启示被引量：17
《教育发展研究》2014年第13期119-124,共6页郑剑虹 曾茂林 范兆雄 
本研究编制了具有较好信度和效度的大学生学校认同问卷,由行为倾向、正性情感及负面评价三个维度构成。调查发现,当代大学生的学校认同程度普遍偏低;同时,对人口学变量的统计检验发现,一般大学学生的学校认同度显著高于重点大学学生;担...
关键词：大学生 学校认同 验证性因素分析 本科教育质量 
高师实习生的文化灵性分析被引量：3
《课程．教材．教法》2014年第4期103-109,共7页范兆雄 
广东省哲学社会科学规划项目"背景特征与教师教学方式转变研究"(GD11CJY03);广东省普通高校人文社会科学研究基地--粤西教师教育研究中心重大项目"基础教育课程改革与教师专业成长研究"(11JDXM88001)的研究成果之一
采用整全阅读分析高师生的实习日记,发现实习生通过观察、参与实习学校的教育活动,体验感受学校文化灵性,融入学校的文化生态系统,发展自己的经验、理论与操作技能,走过教师专业成长的初始历程。实习生的专业成长,是非程序化、非技术化...
关键词：教育实习 实习日记 文化灵性 
上学“小确幸”与教育大改革被引量：1
《教育发展研究》2014年第2期I0001-I0001,共1页范兆雄 
“小确幸”出自日本作家村上春树的随笔《格兰汉斯岛的午后》，是指“微小但确切的幸福”。小确幸人人共有，正是这种心流体验，吸引着我们每个人，幸福快乐地前行；然而，每个人的小确幸又是很私人的、即时的，难以复制的。上学读书期...
关键词：改革 教育 村上春树 幸福 个人 读书 
论教学合法化危机被引量：2
《教育发展研究》2013年第20期18-21,共4页范兆雄 
运用语言游戏方法,阐述信息社会中的教学知识状况,认为信息化引发知识性能改变而导致教学合法化危机。实现教学合法化的途径包括解构教学性能,通过误构催生新规则。
关键词：信息社会 教学合法化 语言游戏 
钱学森之虑与“钱学森之问”
《教育发展研究》2012年第18期I0001-I0001,共1页范兆雄 
钱学森先生在即将走完人生之路时，对中国“老是‘冒’不出杰出人才”深怀忧虑。他的话被11位教授解读成“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”而成为“钱学森之问”。其实“钱学森之问”并非由钱先生提出，而是媒体根据钱学森之忧...
关键词：钱学森 杰出人才 似是而非 单一化 学校 教授 
善良意志与后现代无痛德育被引量：3
《教育研究》2012年第9期27-31,共5页范兆雄 
康德提出善良意志,力图揭示对一切有理性的东西都具有普遍意义的一种存在。在现代情境中,德育即学习知识——各种伦理规范,作为存在的善良意志其德育价值被人们所忽视。在后现代情境里,人们在对现代德育的批评声中,再次审视善良意志,发...
关键词：善良意志 后现代 无痛德育 
论课程变革的阻力被引量：2
《当代教育与文化》2012年第2期79-83,共5页范兆雄 
学校课程变革的阻力不仅来自课程所处的社会生活、文化环境,还存在于学校内部的文化因素,与教师文化传统关系最为密切。我国基础教育新课程改革的阻力主要来自于中国传统文化。
关键词：课程改革 课程变革 阻力 
论“无痛德育”
《教育发展研究》2011年第12期56-59,共4页范兆雄 
传统的学校德育正受到后现代道德的冲击,新的重视主体幸福和享乐的道德文化要求学校德育进行相应的调适。"无痛德育"充分尊重学生作为道德实践主体的自主权利,提倡不损及他人的宽容,鼓励并引导学生在消费、娱乐和享受中追求个体的幸福...
关键词：责任 新个人主义 无痛德育 
教师的目标依赖与专业发展被引量：1
《教育发展研究》2010年第24期16-19,共4页范兆雄 
广东省哲学社会科学"十一五"规划项目"中学素质教育课程文化的理论与实践研究"(06SJY014)的部分成果
教师的目标依赖是指教师对学校既定的目标具有强烈的追求欲,在征服它的过程中,自己被目标所"俘获"。目标依赖左右着教师的专业成长,影响到教师专业发展所需的自主性和创造性的发挥。产生目标依赖的主要原因是教师被排除在目标制订之外,...
关键词：教师专业发展 目标依赖 目标管理 
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