杨琳

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英语网络协同教学及教学结果的思考
《读与写(教育教学刊)》2018年第12期27-28,共2页杨琳 
现在社会,随着信息技术的不断发展,网络被应用到了越来越多的方面,在教育中运用网络也变得越来越普遍。网络学习具有很多传统学习无法比拟的优势,鉴于此,基于网络的协同教学也得到了越来越多教育者的认同。本文笔者主要以协同教学为切入...
关键词:英语 协同教学 教学结果 
浅谈民族预科英语教师核心素质提高的研究被引量:1
《赤子》2015年第8Z期51-,共1页杨琳 
民族预科教育与普通高等教育有所不同,少数民族预科生都是选拔出来的佼佼者,但他们与普招学生相比,其文化基础知识和基本技能相对薄弱。英语教师在预科阶段重点补习高中文化课程的主要内容,目的是为了以补为辅,提高预科英语的学习能力。
关键词:民族预科 英语教师 素质 
浅谈民族预科英语教学中的发展问题
《读书文摘(青年版)》2015年第8期78-,共1页杨琳 
民族预科教育是以一种高等教育的培养教学模式,完成特殊性的教育。在民族高等教育预科英语学习教育过程中,预科教育起到了英语教学学习的承前启后的作用。通过民族预科英语教育的学习,加深英语教育学习层次内容的分析,巩固学生的英语基...
关键词:民族预科 英语教学 问题 
语义场理论视角下的少数民族预科英语词汇教学
《黑龙江教育学院学报》2014年第12期169-170,共2页杨琳 
词汇是语言教学的基础,作为英语教学的重要组成部分的英语词汇,其掌握程度与教学效果具有相关性。当前,少数民族的英语教学主要采取传统的教学模式,这一模式明显不能满足当代英语教学的需求。作为一种重要的语义学研究成果,语义场理论...
关键词:语义场理论 预科英语 词汇教学 
浅谈情感因素与英语教学被引量:1
《校园英语》2014年第25期72-73,共2页杨琳 
为了激发学生学习兴趣和提高英语教学效果,调节课堂气氛和平衡学生日常心理状态显得尤为重要。因此,情感教育作为素质教育的重要组成部分在教育改革中受到越来越多的重视。教师不但要开发学生的智力因素,还要开发他们的非智力因素,即情...
关键词:英语教学 情感 情感因素 教学效果 
浅谈跨文化非语言交际的文化差异被引量:1
《林区教学》2010年第7期63-65,共3页杨琳 
非语言交际是交际体系中重要的组成部分,在交际过程中起着不可替代的作用。各种非语言交际形式,如体态语、副语言、客体语和环境语等存在着较大的文化差异。认真探讨跨文化中非语言交际的内容、特点以及差异性形成的原因等,有利于提高...
关键词:跨文化 非语言交际 文化差异 
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