熊燕

作品数：5被引量：8H指数：2
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融入思政教育的日语“SPOC+网络直播”教学模式研究--以《日语精读(四)》课程为例被引量：3
《浙江工商职业技术学院学报》2020年第2期80-84,共5页熊燕 
SPOC是将线上教学与面对面课堂教学相结合的一种混合式教学模式,是现代信息技术与教育的深度融合。疫情防控期间,采用钉钉网络直播代替线下课堂的形式,弥补了无法实现线下面对面教学的不足,也为疫情防控期间的教学提供了新思路,融入思...
关键词：SPOC 目标设定 钉钉直播 
日语「目·手·口」惯用语认知分析被引量：1
《浙江万里学院学报》2015年第6期55-60,共6页熊燕 
通过对含有「目·手·口」的日语惯用语进行认知性分析得知,由「目·手·口」构成的日语惯用语,其惯用语义的形成与其构成要素「目·手·口」有着千丝万缕的联系,而且,隐喻、转喻等认知模式在惯用语语义形成及理解过程中发挥着重要作用...
关键词：日语惯用语 隐喻 转喻 语义扩展 
日语听力教学中学生自主学习能力的培养
《湖北函授大学学报》2013年第3期116-117,共2页熊燕 
在日语听力教学中,教师应激发学生的学习动机和情感,培训学生的日语听力学习策略,应开展合作学习活动,提高学生学习的能动性和创造性,培养学生的合作学习意识,提高学生的自主学习能力。
关键词：自主学习 合作学习 自主学习能力 
大学生日语作文中存在的问题及其对策被引量：2
《浙江万里学院学报》2010年第1期89-92,共4页熊燕 
分析比较了写作教学中发现的学生日语作文的常见问题,同时探析了出现这些问题的主要原因,并在此基础上提出了相应的解决问题的对策,以期能帮助学生有效提高日语写作能力。
关键词：母语负迁移 以听促写 以说促写 以读促写 以写促写 
元认知知识与元认知策略在日语听力教学中的运用被引量：2
《浙江万里学院学报》2006年第4期170-172,共3页熊燕 王君 
听力技能的培养是听力教学的重要内容,同时也是听力教学的难点和薄弱环节。文章探讨了元认知知识与元认知策略在听力教学中的有效运用,试图用元认知知识和元认知策略来指导日语听力教学,以提高日语专业学生的听力理解能力。
关键词：元认知知识 元认知策略 听力理解 
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